Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico

• Autor(a) principal: Teixeira, Rita Patrícia Santos
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10198/7699

Este Relatório Final, realizado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES), está subordinado ao tema “A importância do jogo no ensino-aprendizagem”. Nele desenvolve-se um estudo teórico-prático sobre a importância do jogo na formação global das crianças e, mais especificamente, no âmbito do processo de ensino-aprendizagem que desenvolve-se em contexto escolar. Colocam-se como objetivos fundamentais: analisar o papel educativo do jogo como suporte e conceção de práticas educativas; verificar as suas características favoráveis ao desenvolvimento harmonioso das crianças no seio da instituição escolar, nomeadamente, a nível cognitivo e social; e contribuir para o reconhecimento das potencialidades do jogo didático. Na área da educação, tem-se assinalado a importância do jogo como recurso para formar e desenvolver os alunos, desde que sejam respeitadas as características da atividade lúdica. Assim, numa primeira parte do trabalho abordo algumas opiniões sobre a importância do jogo no processo ensino-aprendizagem, firmadas em citações diretas e indiretas de autores profícuos na matéria. Em termos metodológicos, durante a prática pedagógica, apliquei alguns jogos didáticos, no 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico. A descrição dos jogos aplicados nas diversas disciplinas, bem como as respetivas reflexões críticas, corporizam a segunda parte do presente projeto, seguida das conclusões do estudo e referências bibliográficas. Saliento que as conclusões do estudo são discutidas tendo como referencial o enquadramento teórico/prático, procurando despertar a tomada de consciência do papel que o professor pode exercer ao nível da melhoria das suas práticas pedagógicas, com especial incidência na adoção de metodologias que contemplem a componente lúdica. Assim, com o presente trabalho, conclui-se que há razões para considerar que a aplicação de jogos em contexto de aula é vantajosa desde que feita na justa medida e desde que essas atividades sejam adequadas ao público/alunos e à situação educativa e, por outro lado, obedeçam a claros objetivos de aprendizagem. This Final Report was carried out under the Supervised Teaching Practice (ESP) and is entitled "The importance of game in teaching and learning process." It is a theoretical and practical study on the importance of game in children's overall education and more specifically of teaching and learning process that takes place in the school context. The main objectives are to analyze the educational role of the game as support and design of educational practices; to check the characteristics that favor the harmonious development of children within the school, in particular, cognitive and social level and to contribute to the recognition of the potential of educational game. The importance of game in education as a resource to train and develop students has been pointed out, as long as the characteristics of educational game activity are respected. Thus, in the first part of the work I discuss some opinions about the importance of play in the teaching-learning process based in direct and indirect quotations of specialized authors in the area. In methodological terms, during the teaching practice, I used some educational games in the 1st and 2nd Cycles of basic education. The description of the games used in the various subjects as well as the respective critical reflections are the body of the second part of this project followed by the conclusions of the study and bibliographical references. I would like to point out that conclusions of this study are discussed with reference to the theoretical and practical framework seeking to awaken the awareness of the role that the teacher can have in terms of improving the teaching practices, with particular emphasis on the adoption of methodologies that include the ludic component. Thus, in the present work we conclude that there are reasons to believe that the use of games in the classroom is an advantage as long as such activities are provided in the right way and are appropriate to the public or students. On the other hand, they must obey to clear learning objectives.