O poder de uma história: Encontros e desencontros culturais

• Autor(a) principal: Garcia, Ana Catarina Mendes
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10362/18541
• topic: Multiculturalismo; competência comunicativa intercultural; língua inglesa; texto literário; Multiculturalism; intercultural communicative competence; English language; literary text; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

O presente estudo teve como objetivo avaliar o contributo da inclusão do texto literário multicultural no processo de ensino e aprendizagem de inglês como língua estrangeira. Por conseguinte, o enquadramento teórico apresenta uma reflexão em torno dos seguintes conceitos centrais: multiculturalismo; língua inglesa; texto literário e competência comunicativa intercultural. Discorre-se, pois, acerca do fenómeno da globalização que nos tornou mais conscientes da diversidade cultural existente em todas as sociedades, dos possíveis conflitos que do desconhecimento podem advir e das descontinuidades que se podem gerar entre o ambiente familiar do aprendente e o ambiente escolar. De igual modo, reflete-se acerca da profunda conexão entre língua e cultura e de como o texto literário multicultural pode contribuir não só como fator de motivação para a aprendizagem de inglês, mas também como meio para a desconstrução de estereótipos, incentivando ao estabelecimento de uma relação com o Outro que privilegie o que nos une e não o que nos separa e culminando, idealmente, com a formação de falantes interculturais. No estudo de caso que apresentamos foram aplicados excertos do romance Americanah, da autoria de Chimamanda Ngozi Adichie, nas sessões de formação do módulo de língua estrangeira – inglês, ministradas a um grupo de formandos a frequentar um curso de educação e formação de adultos num Serviço de Formação Profissional da zona centro de Portugal. Estas sessões foram lecionadas de modo a proporcionar aos formandos não só atividades que lhes permitissem desenvolver as competências de receção (leitura e audição) e de produção (expressão escrita e oral), mas igualmente a competência comunicativa intercultural. Assim, optámos por uma metodologia de investigação qualitativa baseada na observação participante efetuada de forma sistemática e culminando com uma entrevista semiestruturada em grupo focal. Todos os dados recolhidos foram posteriormente submetidos à técnica de análise de conteúdo e devidamente categorizados. As conclusões que daí advieram permitiram-nos inferir a importância de uma prática pedagógica que privilegie a inserção de literatura multicultural no processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa.