Sensibilização à diversidade linguística e cultural com o Kamishibai Plurilingue no 2º ciclo do ensino básico

• Autor(a) principal: São Marcos, Ana Marta Mendes de Melo Moreira da Fonseca
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/28422
• topic: Biografia linguística; Texto narrativo; Sensibilização à diversidade linguística e cultural; Kamishibai plurilingue

Hoje em dia vivemos num ritmo acelerado de mudança, mas (ainda) alheios à necessidade de encarar e compreender a diversidade. Perpetuamos a exclusão do Outro e potenciamos a discriminação das minorias linguísticas e culturais que nos acompanham, inevitavelmente, graças ao fenómeno da globalização. É urgente que instituições de responsabilidade social como as escolas, sejam os primeiros a intervir na aceitação, integração e valorização destas minorias, através de estratégias que potenciem o respeito, a igualdade e a solidariedade. Considerando a elevação deste ideal a uma realidade, desenvolvemos um estudo no âmbito das unidades curriculares Seminário de Orientação Educacional e Prática Pedagógica Supervisionada, do 2.º ano de Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico. O presente trabalho pretende compreender de que forma um dispositivo didático-pedagógico como o Kamishibai Plurilingue é facilitador na sensibilização à diversidade linguística e cultural numa turma de 6.º ano de escolaridade de uma escola do distrito de Aveiro. Em simultâneo, o projeto desenvolvido neste contexto (“O Chaveiro Linguístico”) tem como intuito perceber qual o contributo deste mesmo dispositivo na integração de crianças alófonas e no desenvolvimento de competências linguístico-comunicativas em aula de Português (oralidade, leitura e escrita). Seguindo uma metodologia qualitativa com características de investigaçãoação, recorreu-se a técnicas e instrumentos de recolha de dados (observação direta, registos audiovisuais, inquéritos por questionário, biografias linguísticas e entrevistas individuais), cuja análise (realizada com auxílio da técnica de análise de conteúdo), permitiu concluir que existiu um desenvolvimento da consciencialização da diversidade linguística e cultural do grupo em causa (individual e coletivamente). Tal foi possível através, também, da realização de Biografias Linguísticas que promoveram momentos de reflexão importantes para o autoconhecimento do próprio aluno, enquanto ser singular, e face ao Outro.