Trabalho colaborativo docente e educação plurilingue: que subversões a uma gramática da escola?

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Mesquita, Luciana
Data de Publicação: 2016
Outros Autores: Pinho, Ana Sofia, Andrade, Ana Isabel
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/22175
Resumo: Assumindo-se que uma educação em línguas guiada pelos princípios do plurilinguismo se rege sob um signo de diluição de fronteiras linguísticas e disciplinares, torna-se necessário um maior diálogo entre as línguas do currículo escolar e a um trabalho mais coordenado entre os professores. Essas demandas carecem, contudo, de serem analisadas em função de um conjunto de regras e estruturas sedimentadas que caracterizam a escola e que oferecem resistências a iniciativas de mudança educativa. Considerando esse enquadramento, este estudo assume como ponto de partida as seguintes questões: a) que conceções de colaboração docente surgem associadas às dinâmicas de trabalho que têm lugar em departamentos de línguas nas escolas? E, dentro desse quadro, b) que dinâmicas de interação didática entre as línguas podem ser consideradas transformadoras?
id RCAP_efb292c855f931441cdb6e53c94905f7
oai_identifier_str oai:ria.ua.pt:10773/22175
network_acronym_str RCAP
network_name_str Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
repository_id_str 7160
spelling Trabalho colaborativo docente e educação plurilingue: que subversões a uma gramática da escola?trabalho colaborativo docenteeducação em línguaseducação plurilinguegestão escolar intermédiasistemas educativosAssumindo-se que uma educação em línguas guiada pelos princípios do plurilinguismo se rege sob um signo de diluição de fronteiras linguísticas e disciplinares, torna-se necessário um maior diálogo entre as línguas do currículo escolar e a um trabalho mais coordenado entre os professores. Essas demandas carecem, contudo, de serem analisadas em função de um conjunto de regras e estruturas sedimentadas que caracterizam a escola e que oferecem resistências a iniciativas de mudança educativa. Considerando esse enquadramento, este estudo assume como ponto de partida as seguintes questões: a) que conceções de colaboração docente surgem associadas às dinâmicas de trabalho que têm lugar em departamentos de línguas nas escolas? E, dentro desse quadro, b) que dinâmicas de interação didática entre as línguas podem ser consideradas transformadoras?Taking into account the plurilingual education agenda, language education can be framed in a blurring-of-boundaries pattern in which is required a greater coordination between languages in curriculum and between language teachers. Nevertheless, this requirement needs to be reviewed in the light of an amount of rules and formal structures that characterize schooling and offer obstacles to change efforts. Considering this framework, the main questions of this study are: a) which representations on teacher collaboration are associated with the organization of language departments in schools? Within this question, b) which dynamics of didactic interactions can be transformative?Centro de Altos Estudios Universitarios de la Organización de Estados Iberoamericanos (CAEU/OEI)2018-02-15T10:02:27Z2016-01-01T00:00:00Z2016info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10773/22175por1022-6508Mesquita, LucianaPinho, Ana SofiaAndrade, Ana Isabelinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2024-02-22T11:43:32Zoai:ria.ua.pt:10773/22175Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-20T02:56:24.788107Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
dc.title.none.fl_str_mv Trabalho colaborativo docente e educação plurilingue: que subversões a uma gramática da escola?
title Trabalho colaborativo docente e educação plurilingue: que subversões a uma gramática da escola?
spellingShingle Trabalho colaborativo docente e educação plurilingue: que subversões a uma gramática da escola?
Mesquita, Luciana
trabalho colaborativo docente
educação em línguas
educação plurilingue
gestão escolar intermédia
sistemas educativos
title_short Trabalho colaborativo docente e educação plurilingue: que subversões a uma gramática da escola?
title_full Trabalho colaborativo docente e educação plurilingue: que subversões a uma gramática da escola?
title_fullStr Trabalho colaborativo docente e educação plurilingue: que subversões a uma gramática da escola?
title_full_unstemmed Trabalho colaborativo docente e educação plurilingue: que subversões a uma gramática da escola?
title_sort Trabalho colaborativo docente e educação plurilingue: que subversões a uma gramática da escola?
author Mesquita, Luciana
author_facet Mesquita, Luciana
Pinho, Ana Sofia
Andrade, Ana Isabel
author_role author
author2 Pinho, Ana Sofia
Andrade, Ana Isabel
author2_role author
author
dc.contributor.author.fl_str_mv Mesquita, Luciana
Pinho, Ana Sofia
Andrade, Ana Isabel
dc.subject.por.fl_str_mv trabalho colaborativo docente
educação em línguas
educação plurilingue
gestão escolar intermédia
sistemas educativos
topic trabalho colaborativo docente
educação em línguas
educação plurilingue
gestão escolar intermédia
sistemas educativos
description Assumindo-se que uma educação em línguas guiada pelos princípios do plurilinguismo se rege sob um signo de diluição de fronteiras linguísticas e disciplinares, torna-se necessário um maior diálogo entre as línguas do currículo escolar e a um trabalho mais coordenado entre os professores. Essas demandas carecem, contudo, de serem analisadas em função de um conjunto de regras e estruturas sedimentadas que caracterizam a escola e que oferecem resistências a iniciativas de mudança educativa. Considerando esse enquadramento, este estudo assume como ponto de partida as seguintes questões: a) que conceções de colaboração docente surgem associadas às dinâmicas de trabalho que têm lugar em departamentos de línguas nas escolas? E, dentro desse quadro, b) que dinâmicas de interação didática entre as línguas podem ser consideradas transformadoras?
publishDate 2016
dc.date.none.fl_str_mv 2016-01-01T00:00:00Z
2016
2018-02-15T10:02:27Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv http://hdl.handle.net/10773/22175
url http://hdl.handle.net/10773/22175
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv 1022-6508
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Centro de Altos Estudios Universitarios de la Organización de Estados Iberoamericanos (CAEU/OEI)
publisher.none.fl_str_mv Centro de Altos Estudios Universitarios de la Organización de Estados Iberoamericanos (CAEU/OEI)
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informação
instacron:RCAAP
instname_str Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informação
instacron_str RCAAP
institution RCAAP
reponame_str Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
collection Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
repository.name.fl_str_mv Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informação
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1799137617660346368

Registros relacionados