Motivações pessoais para voltar a estudar depois dos 40 anos implicações e influências na carreira profissional

• Autor(a) principal: Pinto, Maria Aurora da Silva
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10437/11477
• topic: MESTRADO EM GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS; GESTÃO; GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS; EDUCAÇÃO; FORMAÇÃO; GESTÃO DA CARREIRA PROFISSIONAL; COMPETÊNCIAS; COMPETITIVIDADE; MANAGEMENT; HUMAN RESOURCES MANAGEMENT; EDUCATION ; TRAINING; PROFESSIONAL CAREER MANAGEMENT; SKILLS; COMPETITIVENESS

Num contexto em que a educação passa a ter outra dimensão, além da esfera familiar, também no plano da educação no ensino escolar esta atinge proporções disformes, onde só aprende, acima da escolaridade obrigatória, quem tem poder económico e lugar de relevo dentro dessa comunidade. Assim, é nosso propósito saber as motivações pessoais que, atualmente, levam as pessoas a voltar a estudar na faixa etária dos 40 anos, quais as suas implicações e influências na gestão da sua carreira profissional. Pertencemos a uma aldeia global de redes de informação em que as distâncias são transpostas com facilidade pelos meios informáticos, através das várias plataformas, facilitando o acesso à educação nas suas diversas vertentes. A questão da educação, na forma contextual das organizações e da gestão do pessoal, sofreu uma mudança de paradigma, sendo agora suportada através das competências. No entanto, estrategicamente, as organizações planeiam os percursos profissionais dos seus colaboradores, bem como a sua formação, de acordo com a competitividade das empresas e mercados, quer locais, quer globais. No capítulo 1, vamos desenvolver as temáticas da educação e formação, como estas se inserem no processo organizacional e como se relacionam no conceito da aprendizagem ao longo da vida, numa perspetiva temporal de educar, depois formar e continuar a aprender. No capítulo 2, perceber a importância das competências dos trabalhadores no seio de uma empresa, fazendo uma distinção dentro das competências, entre as que são pessoais e as que são organizacionais. No capítulo 3, compreender a importância da formação, os seus processos e a sua aplicação na forma de adquirir novas competências. No capítulo 4, vamos explanar a nossa questão de partida e saber os porquês de voltar a estudar aos 40 anos, ou seja, o que move as pessoas para essa decisão. Será uma motivação pessoal, um desafio, uma necessidade profissional? Vamos tentar perceber as razões que levam a esse passo importante que aparece como impulsionador de uma progressão na carreira ou mudança profissional. No capítulo 5, vamos perceber o trajeto profissional e como as pessoas fazem ou tentam fazer a sua gestão de carreiras, como suporte vital da sua independência e realização pessoal e profissional. Depois destes capítulos de desenvolvimento teórico, vamos delinear a nossa metodologia, onde teremos uma introdução do seu desenho e natureza, definição do problema, objetivos e hipóteses. Depois desta fase, vamos desenvolver as temáticas que abordam e envolvem os inquiridos no processo em análise, em que se faz um estudo das habilitações académicas dos alunos. Apresentamos a amostra, os procedimentos a efetuar, cuidados com as questões éticas e deontológicas. Em relação ao Instrumento de avaliação, foi criado um Guião de inquérito por questionário, cuja avaliação de algumas das respostas foi elaborada com base numa escala que permitisse interpretar os resultados, segundo uma fórmula (escala de Likert) com cinco (5) pontos. Assim, para disponibilizar os questionários e agregar as respostas, recorremos ao programa Google Forms. Os dados resultantes do inquérito foram então tratados no Microsoft Excel, que permitiu produzir os respetivos gráficos estatísticos. Para sustentar o nosso estudo, recorremos à metodologia de recolha de dados quantitativos, através da elaboração e aplicação de inquérito por questionário, cujos dados serão tratados e apresentados de modo a ilustrar as questões colocadas aos inquiridos, isto é, perceber as motivações pessoais para estudar na faixa etária correspondente aos 40 anos e quais as implicações e influências na carreira profissional. O rigor e a imparcialidade, na recolha dos dados, no tratamento da informação, na interpretação dos resultados e na sua apresentação, assim como a idoneidade na abordagem aos alunos, cuja participação foi livre e espontânea, foram a nossa prioridade no desenvolvimento desta dissertação, que se pretende fiel à realidade. Para melhor compreensão das respostas obtidas, criamos quadros e gráficos que as ilustram. Depois da análise de dados e de conteúdo, trabalhamos as ilações e conclusões que nos levam às constatações empiricamente formuladas, apresentando os resultados.