Prática de ensino supervisionada. As questões ambientais no processo de ensino-aprendizagem

• Autor(a) principal: Fernandes, Júlia Susana
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10198/20563
• topic: Questões ambientais; Processo de ensino-aprendizagem; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

O presente relatório final de estágio incide sobre a Prática de Ensino Supervisionada (PES) do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), relativamente ao ano letivo de 2018/2019, ministrado na Escola Superior de Educação, do Instituto Politécnico de Bragança. A prática possibilitou-nos estar em contacto com dois contextos: o de 1.º CEB e o de 2.º CEB em que trabalhamos duas áreas curriculares, as Ciências Naturais e a Matemática. O relatório pretende descrever algumas das atividades educativas desenvolvidas em que integramos, também, a investigação e a reflexão sobre as práticas. Trata-se de um trabalho descritivo e reflexivo, pois narra as experiências de ensino-aprendizagem realizadas, acompanhadas de uma investigação sobre as questões ambientais (QA). Assim, definimos a questão problema: “como podemos integrar as questões ambientais no processo de ensino-aprendizagem, com vista à consciencialização ambiental dos alunos?”, com o intuito de lhe dar resposta formulamos os seguintes objetivos: (i) compreender como os professores encaram as questões ambientais no processo de ensino-aprendizagem; (ii) desenvolver EEA que envolvam questões ambientais; e (iii) consciencializar os alunos para diversas questões ambientais e promover o sentido crítico acerca desta temática. O estudo assenta numa metodologia de natureza qualitativa. Para a recolha de dados recorremos a guiões de entrevistas que aplicamos aos três professores cooperantes, um Focus Group que aplicámos a vinte e três alunos do 1.º CEB e um questionário aplicado a quarenta e um alunos do 2.º CEB. Recorremos, ainda, às notas de campo que recolhemos durante os nove meses da PES. Relativamente aos resultados obtidos verificamos que as QA podem ser, em si mesmas, um fator motivacional para haver aulas diversificadas e que despertam o interesse dos alunos para uma mudança e para uma consciência ambiental mais sustentável. Por último, os inquiridos referiram que as QA são uma temática que deve ser transversal a todas a áreas e sugerem que deviam estar mais presentes em sala de aula e na vida de cada um. Concluímos, assim, que existe uma preocupação com as QA nas escolas, embora seja necessária uma maior abordagem para que esta possa ser notória no futuro, podemos ainda referir que é um tema de cariz motivador e que permite aos alunos a construção de aprendizagens nas diferentes áreas do saber.