Math language not Learning process of a group of deaf students
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| Data de Publicação: | 2019 |
| Outros Autores: | |
| Tipo de documento: | Artigo |
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| Título da fonte: | Revista de Educação Matemática (Online) |
| Texto Completo: | https://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/301 |
Resumo: | This article is part of a research that was conducted to understand the learning process of mathematics by deaf students, focusing on the specifics of mathematical language. An investigation was carried out at a “bilíngue” \school with a group of deaf 1st graders. The data analyzed were collected through semi-structured interviews, class films and student activity protocols. For this article, two activities were selected, which aimed to insert Mathematical Language through algebraic study, involving the notion of variation and dependence between grandparents, regularity and generalization. From the analysis of the data it is possible to determine that the signaling of activities in Libras is a decisive factor for understanding the utterances and strategies in solving students' activities; The communication between students and between students and Brazilian teacher of Signals - (LIBRAS) favored the resolution of the activities. Regarding the writing of the Portuguese language, all students were able to register their strategies for activity solving, but using a logging logic based on LIBRAS, therefore, the knowledge of the teacher of this language made it possible to understand the answers written by the students. |
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Math language not Learning process of a group of deaf studentsLenguaje Matemático en el proceso de aprendizaje de un grupo de estudiantes sordos Linguagem Matemática no processo de aprendizagem de um grupo de estudantes surdosDeaf studentFunctionLibrasMathematical LanguageEstudiantes SurdosLibrasLinguagem MatemáticaEstudante SurdoLibrasLinguagem MatemáticaThis article is part of a research that was conducted to understand the learning process of mathematics by deaf students, focusing on the specifics of mathematical language. An investigation was carried out at a “bilíngue” \school with a group of deaf 1st graders. The data analyzed were collected through semi-structured interviews, class films and student activity protocols. For this article, two activities were selected, which aimed to insert Mathematical Language through algebraic study, involving the notion of variation and dependence between grandparents, regularity and generalization. From the analysis of the data it is possible to determine that the signaling of activities in Libras is a decisive factor for understanding the utterances and strategies in solving students' activities; The communication between students and between students and Brazilian teacher of Signals - (LIBRAS) favored the resolution of the activities. Regarding the writing of the Portuguese language, all students were able to register their strategies for activity solving, but using a logging logic based on LIBRAS, therefore, the knowledge of the teacher of this language made it possible to understand the answers written by the students.Este artículo es parte de una investigación que se llevó a cabo para comprender el proceso de aprendizaje de las matemáticas por parte de los estudiantes sordos, centrándose en los detalles del lenguaje matemático. Se lleva a cabo una investigación en una escuela bilingüe, con un grupo de sordos del primer año del la enseñanza media. Los datos analizados se recopilaron mediante entrevistas semiestructuradas, videos de clase y protocolos de actividad estudiantil. Para este artículo, fueran seleccionados dos de las actividades, que tienen como objetivo insertar el lenguaje matemático a través del estudio algebraico, involucrando la noción de variación y dependencia entre grandezas, regularidad y generalización. A partir del análisis de los datos, es posible determinar que la señalización de actividades en Libras es un factor decisivo para comprender las declaraciones y estrategias para resolver las actividades de los estudiantes; La comunicación entre estudiantes, y entre estudiantes y profesores a través del idioma de los estudiantes brasileños (LIBRAS) favoreció la resolución de actividades. Con respecto a la escritura del idioma portugués, todos los estudiantes pudieron registrar sus estrategias para resolver actividades, pero utilizando una lógica de registro basada en LIBRAS, por lo que el conocimiento del maestro de este idioma les permitió comprender las respuestas escritas por los estudiantes.Neste artigo é apresentada parte de uma pesquisa que foi realizada para compreender o processo de aprendizagem de matemática por estudantes surdos focando as especificidades da Linguagem Matemática. A investigação foi desenvolvida em uma escola bilíngue, com um grupo de estudantes surdos do 1o ano do Ensino Médio. Os dados analisados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, filmagens das aulas e protocolos das atividades realizadas pelos estudantes. Para este artigo foram selecionadas duas atividades, que tiveram como objetivo inserir a Linguagem Matemática por meio do estudo algébrico, envolvendo a noção de variação e dependência entre grandezas, de regularidade e de generalização. A partir da análise dos dados é possível afirmar que a sinalização das atividades em Libras é um fator decisivo para a compreensão dos enunciados e estratégias na resolução das atividades pelos estudantes; a comunicação entre os estudantes, e entre os estudantes e professor por meio da Língua Brasileira de Sinais – (LIBRAS) favoreceu a resolução das atividades. Em relação à escrita da Língua Portuguesa, todos os estudantes conseguiram registrar suas estratégias para a resolução das atividades, mas utilizando a lógica de registro baseado em LIBRAS, portanto o conhecimento do professor desta língua possibilitou a compreensão das respostas escritas pelos estudantes.Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)2019-09-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/30110.25090/remat25269062v16n232019p323a347Revista de Educação Matemática; Vol. 16 No. 23 (2019): set./dez. 2019; 323 - 347Revista de Educação Matemática; ##issue.vol## 16 ##issue.no## 23 (2019): set./dez. 2019; 323 - 347Revista de Educação Matemática; Vol. 16 Núm. 23 (2019): set./dez. 2019; 323 - 347Revista de Educação Matemática; v. 16 n. 23 (2019): set./dez. 2019; 323 - 3472526-9062reponame:Revista de Educação Matemática (Online)instname:Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)instacron:SBEMporhttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/301/pdfCopyright (c) 2019 Patrícia Santos da Silva; Armando Traldi Juniorinfo:eu-repo/semantics/openAccessSilva, Patrícia Santos daTraldi Jr, Armando2021-05-06T16:11:21ZRevistahttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SPONG |
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This article is part of a research that was conducted to understand the learning process of mathematics by deaf students, focusing on the specifics of mathematical language. An investigation was carried out at a “bilíngue” \school with a group of deaf 1st graders. The data analyzed were collected through semi-structured interviews, class films and student activity protocols. For this article, two activities were selected, which aimed to insert Mathematical Language through algebraic study, involving the notion of variation and dependence between grandparents, regularity and generalization. From the analysis of the data it is possible to determine that the signaling of activities in Libras is a decisive factor for understanding the utterances and strategies in solving students' activities; The communication between students and between students and Brazilian teacher of Signals - (LIBRAS) favored the resolution of the activities. Regarding the writing of the Portuguese language, all students were able to register their strategies for activity solving, but using a logging logic based on LIBRAS, therefore, the knowledge of the teacher of this language made it possible to understand the answers written by the students. |
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