Pesquisadora-autora-cidadã: por uma pedagogia da escrita de si em espaços/tempos de pesquisa-vida-formação

• Autor(a) principal: Brito, Solange Aparecida da Silva
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFSCAR
• Texto Completo: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/18494
• topic: Investigadora-autora-ciudadana; Investigación-vida-formación; Pedagogía de la escritura de sí; Escrituras reflexivas; Researcher-author-citizen; Research-life-formation; Pedagogy of self-writing; Reflective writing; Pesquisadora-autora-cidadã; Pesquisa-vida-formação; Pesquisa (auto)biográfica; Pedagogia da escrita de si; Escritas reflexivas; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO

Este trabajo pone en diálogo las marcas de autoría, reveladas a partir de dos inventarios de investigación (PRADO; FRAUENDORF; CHAUTZ, 2018), en la perspectiva de anunciar uma investigación (auto)biográfica (PASSEGGI; SOUZA, 2017) que propone mirar para el proceso de constitución de una investigadora-autora-ciudadana, considerando uma perspectiva existencial (BARBIER, 2003), como una lente que afecta y es afectada en/por el movimiento de producir una tesis. Investigadora-autora-ciudadana es una idea que surge a partir de diálogos entrecruzados con los estudios y contribuciones sobre el autor-ciudadano de Barbosa (2000), a partir de la itinerancia heurística (MACEDO, 2020) de una doctoranda que vivencia la investigación académica en espacios/tiempos de investigación-vida-formación (BRITO; NAKAYAMA, 2022), en especial en el Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre Narrativas, Formação e Trabalho Docente (NEPEN). La investigación pretende comprender el proceso de (re)conocerse y asumirse como investigadora-autora-ciudadana, a partir de experiencias con dispositivos biográfico-narrativos (objetivo general), y cuenta con tres objetivos específicos: 1) Comprender el papel de los dispositivos biográfico-narrativos, en la itinerancia heurística del doctorado, a partir de la producción escrita en contextos (espacios/tiempos) de investigación-vida-formación. (NEPEN); 2) Comprender la experiencia de la escritura reflexiva, vía dispositivos biográfico-narrativos, como posibilidad de identificar y problematizar las marcas de autoría y los caminos a donde ellas nos llevan (YO); 3) Comprender como una pedagogía de la escritura, movilizada por el trabajo con los dispositivos biográfico-narrativos, en el proceso de investigación (auto)biográfico, puede promover la toma de conciencia del “autorizarse a la autoría” contribuyendo para el reconocimiento y el asumirse investigadora-autora-ciudadana. (LA TESIS). Las Cartas Pedagógicas (FREITAS, 2020c), en tanto dispositivo de escritura reflexiva anuncian que investigar a partir de dispositivos biográfico-narrativos, en espacios/tiempos de investigación-vida-formación, ha permitido reconocer y legitimar una producción de conocimiento que emerge y se consolida de/en las intersubjetividades. Buscar caminos para la toma de conciencia de que producir conocimiento es producir(se) a sí misma; que ambas cosas son indisociables, pero que producirse a sí misma, precede y compone los processos de autorizarse a la autoría es lo que caracteriza a una investigadora-autora-ciudadana y además, si la lectura del mundo precede a la lectura de la palabra, es posible considerar que es mediante la narrativa, que se hace la lectura del mundo (FREIRE, 2011) y que, en esse caso, no sólo precede la lectura de la palabra, como se da por la propia palabra, por/en las tesituras de la intriga, considerando la triple mímesis del círculo hermenéutico (RICOUER, 2010).