Ensino de literatura : da Paideia ao paradigma sistêmico
Autor(a) principal: | |
---|---|
Data de Publicação: | 2016 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UCS |
Texto Completo: | https://repositorio.ucs.br/handle/11338/1372 |
Resumo: | Esta dissertação investiga a evolução do pensamento educacional, buscando aproximações com as rupturas paradigmáticas da ciência, para verificar como esses processos se intercruzam no ensino de Literatura. A pesquisa pauta-se na exploração bibliográfica. Os paradigmas da ciência e suas implicações no processo educativo fundamentam-se em referenciais teóricos de Aranha (2006), Behrens (1999), Bertalanffy (1973), Capra (1996), Moraes (2002), Morin (2000, 2002, 2004) e Santos (1988). No que se refere ao ensino Literatura, busca-se suporte teórico em Candido (2011), Coelho (1980,2000), Cosson (2006), Pinto (2014), Zilberman (1990, 2005) e Zinani e Santos (2002, 2004). A imersão teórica, de um lado, evidencia que o ensino de Literatura centrado no viés cronológico dos períodos literários, no uso do texto para transmissão de valores ou para o ensino da gramática da língua relaciona-se à concepção de ciência advinda do paradigma tradicional, dominante. De outro, práticas leitoras que concebem a literariedade dos textos, a atribuição de sentidos a partir das vivências do estudante e das condições oferecidas pelo professor mediador trazem as marcas do modelo científico emergente, do pensamento sistêmico na educação. O resgate temporal realizado sobre a presença da Literatura desde os primórdios da constituição da pátria brasileira e as ações necessárias para a escolarização do literário demonstram como o ensino de Literatura tem associação com o momento histórico vivido pela nação e com o padrão científico de pensamento adotado na época. A pesquisa sinaliza que o ensino de Literatura, pelo viés da religação dos saberes, pode ser o fio condutor para as mudanças que se fazem necessárias ao processo educativo contemporâneo e a orientação metodológica de Cosson (2006) para a promoção do letramento literário é uma possibilidade de ensino sob a perspectiva sistêmica. Através das relações estabelecidas entre a evolução do pensamento educacional e as rupturas paradigmáticas da ciência sugere-se que o ensino de Literatura seja orientado para a formação do leitor, centrado no processo de humanização, nas significações que o aluno constrói para suas leituras e nas interações estabelecidas com a realidade. A investigação também apresenta subsídios teóricos para o ensino de Literatura, no Ensino Médio, consoante com os pressupostos contemporâneos de educação e de ciência, a partir da perspectiva do letramento literário. |
id |
UCS_45634c9fccc4a152e0e7e6e7f1697718 |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:repositorio.ucs.br:11338/1372 |
network_acronym_str |
UCS |
network_name_str |
Repositório Institucional da UCS |
repository_id_str |
|
spelling |
Gabrielli, MarieleRela, ElianaRamos, Flávia BrocchettoFerreira, Luciane TodeschiniPanozzo, Neiva Senaide Petry2016-11-22T12:31:25Z2016-11-22T12:31:25Z2016-11-222016-08-01https://repositorio.ucs.br/handle/11338/1372Esta dissertação investiga a evolução do pensamento educacional, buscando aproximações com as rupturas paradigmáticas da ciência, para verificar como esses processos se intercruzam no ensino de Literatura. A pesquisa pauta-se na exploração bibliográfica. Os paradigmas da ciência e suas implicações no processo educativo fundamentam-se em referenciais teóricos de Aranha (2006), Behrens (1999), Bertalanffy (1973), Capra (1996), Moraes (2002), Morin (2000, 2002, 2004) e Santos (1988). No que se refere ao ensino Literatura, busca-se suporte teórico em Candido (2011), Coelho (1980,2000), Cosson (2006), Pinto (2014), Zilberman (1990, 2005) e Zinani e Santos (2002, 2004). A imersão teórica, de um lado, evidencia que o ensino de Literatura centrado no viés cronológico dos períodos literários, no uso do texto para transmissão de valores ou para o ensino da gramática da língua relaciona-se à concepção de ciência advinda do paradigma tradicional, dominante. De outro, práticas leitoras que concebem a literariedade dos textos, a atribuição de sentidos a partir das vivências do estudante e das condições oferecidas pelo professor mediador trazem as marcas do modelo científico emergente, do pensamento sistêmico na educação. O resgate temporal realizado sobre a presença da Literatura desde os primórdios da constituição da pátria brasileira e as ações necessárias para a escolarização do literário demonstram como o ensino de Literatura tem associação com o momento histórico vivido pela nação e com o padrão científico de pensamento adotado na época. A pesquisa sinaliza que o ensino de Literatura, pelo viés da religação dos saberes, pode ser o fio condutor para as mudanças que se fazem necessárias ao processo educativo contemporâneo e a orientação metodológica de Cosson (2006) para a promoção do letramento literário é uma possibilidade de ensino sob a perspectiva sistêmica. Através das relações estabelecidas entre a evolução do pensamento educacional e as rupturas paradigmáticas da ciência sugere-se que o ensino de Literatura seja orientado para a formação do leitor, centrado no processo de humanização, nas significações que o aluno constrói para suas leituras e nas interações estabelecidas com a realidade. A investigação também apresenta subsídios teóricos para o ensino de Literatura, no Ensino Médio, consoante com os pressupostos contemporâneos de educação e de ciência, a partir da perspectiva do letramento literário.This dissertation investigates the development of educational thinking, seeking approaches with the science’s paradigmatic ruptures, to verify how these processes intersect in teaching Literature. The research is based in the bibliographic exploration. The paradigms of science and its implications in the educational process are based in theoretical frameworks from Aranha (2006), Behrens (1999), Bertalanffy (1973), Capra (1996), Moraes (2002), Morin (2000, 2002, 2004) and Santos (1988). About the teaching of Literature the theoretical support is based in Candido (2011), Coelho (1980, 2000), Cosson (2006), Pinto (2014), Zilberman (1990, 2005) and Zinani and Santos (2002, 2004). The theoretical immersion, on one hand, shows that the Literature teaching centered in chronological base of literary periods, the use of text for transmission of values or the language of grammar teaching, it relates to the design of science arising from the traditional, dominant paradigm. On the other hand, reading practices that conceive literariness of texts, the significations from de students’ experiences and the conditions offered by the mediator teacher, it has the marks of emerging scientific model, the systemic thinking in education. The temporal redemption about the presence of Literature since the beginning of the constitution of the Brazilian nation and the necessary actions for the literary schooling demonstrate how the teaching of Literature is associated with the historical moment lived by the nation and the scientific thinking adopted at the time. The research indicates that the teaching of Literature, by reconnection of knowledge, may be the indicator of the changes that are necessary to the contemporary educational process and Cosson (2006) methodological guidance for the promotion of literary literacy is a possibility of teaching in the systemic perspective. Through the relationships established between the evolution of educational thinking and the science’s paradigmatic ruptures, it is suggested that the teaching of Literature is directed to the reader formation, centered on the humanization process, the significations that the student prepares for his readings and interactions established with reality. The research also provides theoretical support for the teaching of Literature, in High School, according to contemporary assumptions of education and science, from the perspective of literary literacy.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES.Literatura - Estudo e ensino (Ensino médio)LetramentoEducaçãoLiterature - Study and teachingLiteracyEducationEnsino de literatura : da Paideia ao paradigma sistêmicoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisporreponame:Repositório Institucional da UCSinstname:Universidade de Caxias do Sul (UCS)instacron:UCSinfo:eu-repo/semantics/openAccessUniversidade de Caxias do Sulhttp://lattes.cnpq.br/5449395582670346GABRIELLI, M.Programa de Pós-Graduação em EducaçãoTEXTDissertacao Mariele Gabrielli.pdf.txtDissertacao Mariele Gabrielli.pdf.txtExtracted texttext/plain282593https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/11338/1372/3/Dissertacao%20Mariele%20Gabrielli.pdf.txt249a95a5e9f497bf9dba39dfe43f831aMD53THUMBNAILDissertacao Mariele Gabrielli.pdf.jpgDissertacao Mariele Gabrielli.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1116https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/11338/1372/4/Dissertacao%20Mariele%20Gabrielli.pdf.jpg8dd2164d2fa6adf207411342f5dee323MD54ORIGINALDissertacao Mariele Gabrielli.pdfDissertacao Mariele Gabrielli.pdfapplication/pdf1744159https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/11338/1372/1/Dissertacao%20Mariele%20Gabrielli.pdf916252eb71278e050c70d9e98deda59cMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/11338/1372/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD5211338/13722018-10-17 14:27:28.173oai:repositorio.ucs.br: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Repositório de Publicaçõeshttp://repositorio.ucs.br/oai/requestopendoar:2018-10-17T14:27:28Repositório Institucional da UCS - Universidade de Caxias do Sul (UCS)false |
dc.title.pt_BR.fl_str_mv |
Ensino de literatura : da Paideia ao paradigma sistêmico |
title |
Ensino de literatura : da Paideia ao paradigma sistêmico |
spellingShingle |
Ensino de literatura : da Paideia ao paradigma sistêmico Gabrielli, Mariele Literatura - Estudo e ensino (Ensino médio) Letramento Educação Literature - Study and teaching Literacy Education |
title_short |
Ensino de literatura : da Paideia ao paradigma sistêmico |
title_full |
Ensino de literatura : da Paideia ao paradigma sistêmico |
title_fullStr |
Ensino de literatura : da Paideia ao paradigma sistêmico |
title_full_unstemmed |
Ensino de literatura : da Paideia ao paradigma sistêmico |
title_sort |
Ensino de literatura : da Paideia ao paradigma sistêmico |
author |
Gabrielli, Mariele |
author_facet |
Gabrielli, Mariele |
author_role |
author |
dc.contributor.other.none.fl_str_mv |
Rela, Eliana Ramos, Flávia Brocchetto Ferreira, Luciane Todeschini |
dc.contributor.author.fl_str_mv |
Gabrielli, Mariele |
dc.contributor.advisor1.fl_str_mv |
Panozzo, Neiva Senaide Petry |
contributor_str_mv |
Panozzo, Neiva Senaide Petry |
dc.subject.por.fl_str_mv |
Literatura - Estudo e ensino (Ensino médio) Letramento Educação |
topic |
Literatura - Estudo e ensino (Ensino médio) Letramento Educação Literature - Study and teaching Literacy Education |
dc.subject.eng.fl_str_mv |
Literature - Study and teaching Literacy Education |
description |
Esta dissertação investiga a evolução do pensamento educacional, buscando aproximações com as rupturas paradigmáticas da ciência, para verificar como esses processos se intercruzam no ensino de Literatura. A pesquisa pauta-se na exploração bibliográfica. Os paradigmas da ciência e suas implicações no processo educativo fundamentam-se em referenciais teóricos de Aranha (2006), Behrens (1999), Bertalanffy (1973), Capra (1996), Moraes (2002), Morin (2000, 2002, 2004) e Santos (1988). No que se refere ao ensino Literatura, busca-se suporte teórico em Candido (2011), Coelho (1980,2000), Cosson (2006), Pinto (2014), Zilberman (1990, 2005) e Zinani e Santos (2002, 2004). A imersão teórica, de um lado, evidencia que o ensino de Literatura centrado no viés cronológico dos períodos literários, no uso do texto para transmissão de valores ou para o ensino da gramática da língua relaciona-se à concepção de ciência advinda do paradigma tradicional, dominante. De outro, práticas leitoras que concebem a literariedade dos textos, a atribuição de sentidos a partir das vivências do estudante e das condições oferecidas pelo professor mediador trazem as marcas do modelo científico emergente, do pensamento sistêmico na educação. O resgate temporal realizado sobre a presença da Literatura desde os primórdios da constituição da pátria brasileira e as ações necessárias para a escolarização do literário demonstram como o ensino de Literatura tem associação com o momento histórico vivido pela nação e com o padrão científico de pensamento adotado na época. A pesquisa sinaliza que o ensino de Literatura, pelo viés da religação dos saberes, pode ser o fio condutor para as mudanças que se fazem necessárias ao processo educativo contemporâneo e a orientação metodológica de Cosson (2006) para a promoção do letramento literário é uma possibilidade de ensino sob a perspectiva sistêmica. Através das relações estabelecidas entre a evolução do pensamento educacional e as rupturas paradigmáticas da ciência sugere-se que o ensino de Literatura seja orientado para a formação do leitor, centrado no processo de humanização, nas significações que o aluno constrói para suas leituras e nas interações estabelecidas com a realidade. A investigação também apresenta subsídios teóricos para o ensino de Literatura, no Ensino Médio, consoante com os pressupostos contemporâneos de educação e de ciência, a partir da perspectiva do letramento literário. |
publishDate |
2016 |
dc.date.submitted.none.fl_str_mv |
2016-08-01 |
dc.date.accessioned.fl_str_mv |
2016-11-22T12:31:25Z |
dc.date.available.fl_str_mv |
2016-11-22T12:31:25Z |
dc.date.issued.fl_str_mv |
2016-11-22 |
dc.type.status.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
dc.type.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
format |
masterThesis |
status_str |
publishedVersion |
dc.identifier.uri.fl_str_mv |
https://repositorio.ucs.br/handle/11338/1372 |
url |
https://repositorio.ucs.br/handle/11338/1372 |
dc.language.iso.fl_str_mv |
por |
language |
por |
dc.rights.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
eu_rights_str_mv |
openAccess |
dc.source.none.fl_str_mv |
reponame:Repositório Institucional da UCS instname:Universidade de Caxias do Sul (UCS) instacron:UCS |
instname_str |
Universidade de Caxias do Sul (UCS) |
instacron_str |
UCS |
institution |
UCS |
reponame_str |
Repositório Institucional da UCS |
collection |
Repositório Institucional da UCS |
bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/11338/1372/3/Dissertacao%20Mariele%20Gabrielli.pdf.txt https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/11338/1372/4/Dissertacao%20Mariele%20Gabrielli.pdf.jpg https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/11338/1372/1/Dissertacao%20Mariele%20Gabrielli.pdf https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/11338/1372/2/license.txt |
bitstream.checksum.fl_str_mv |
249a95a5e9f497bf9dba39dfe43f831a 8dd2164d2fa6adf207411342f5dee323 916252eb71278e050c70d9e98deda59c 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 |
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
repository.name.fl_str_mv |
Repositório Institucional da UCS - Universidade de Caxias do Sul (UCS) |
repository.mail.fl_str_mv |
|
_version_ |
1798308885172322304 |