Media-visual literacy: establishing some conceptions and intentions around the term and practice allied to photographic language

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Brum, Alissom
Data de Publicação: 2024
Outros Autores: Schmidt, Saraí Patrícia
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Palíndromo (Online)
Texto Completo: https://www.revistas.udesc.br/index.php/palindromo/article/view/24087
Resumo: Individuals, despite being visually and mediatically involved with their reality, know little about the breadth of the communicative and political power of these productions. We note, therefore, the emergence of other literacies within the scope of commitments of contemporary school education. That said, we aim, for this article, to make an incursion on the epistemological bases that elucidate what we understand by a Media-Visual Literacy in the school territory, appropriating, for that, the theoretical-conceptual perspectives of the compositions: Communication/Education, Cultural Studies and Human Rights. This is, therefore, a theoretical-reflective study, characterized, methodologically, as qualitative, documental and bibliographical. In conclusion, this intellective lineage points out that a school willing to take media as an object of its study is a school that alphabetizes individuals to question not only the truths formatted in words, but also the maxims, which, disguised as images, circulate amicably through the society under the prism of being incontestable representations of the “real”.
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We note, therefore, the emergence of other literacies within the scope of commitments of contemporary school education. That said, we aim, for this article, to make an incursion on the epistemological bases that elucidate what we understand by a Media-Visual Literacy in the school territory, appropriating, for that, the theoretical-conceptual perspectives of the compositions: Communication/Education, Cultural Studies and Human Rights. This is, therefore, a theoretical-reflective study, characterized, methodologically, as qualitative, documental and bibliographical. In conclusion, this intellective lineage points out that a school willing to take media as an object of its study is a school that alphabetizes individuals to question not only the truths formatted in words, but also the maxims, which, disguised as images, circulate amicably through the society under the prism of being incontestable representations of the “real”.Los individuos, a pesar de estar involucrados visual y mediáticamente con su realidad, saben poco sobre la amplitud del poder comunicativo y político de estas producciones. Constatamos, por tanto, el surgimiento de otras alfabetizaciones en el ámbito de los compromisos de la educación escolar contemporánea. Dicho esto, nos proponemos, para este artículo, hacer una incursión en las bases epistemológicas que dilucidan lo que entendemos por Alfabetización Medio-Visual en el territorio escolar, apropiándonos, para ello, de las perspectivas teórico-conceptuales de las composiciones: Comunicación/ Educación, Estudios Culturales y Derechos Humanos. Se trata, por tanto, de un estudio teórico-reflexivo, caracterizado, metodológicamente, como cualitativo, documental y bibliográfico. En conclusión, esta estirpe intelectiva señala que una escuela dispuesta a tomar los medios como objeto de su estudio es una escuela que alfabetiza a los individuos para cuestionar no sólo las verdades formateadas en palabras, sino también las máximas, que disfrazadas de imágenes, circulan amigablemente. a través de la sociedad bajo el prisma de ser representaciones incontestables de lo “real”.Les individus, bien qu'impliqués visuellement et médiatiquement dans leur réalité, connaissent peu l'étendue du pouvoir communicatif et politique de ces productions. On note ainsi l'émergence d'autres littératies dans le cadre des engagements de l'éducation scolaire contemporaine. Cela dit, nous visons, pour cet article, à faire une incursion sur les bases épistémologiques qui éclairent ce que nous entendons par une alphabétisation médiatique-visuelle sur le territoire scolaire, en s'appropriant, pour cela, les perspectives théoriques-conceptuelles des compositions : Communication/ Éducation, études culturelles et droits de l'homme. Il s'agit donc d'une étude théorique-réflexive, caractérisée, méthodologiquement, comme qualitative, documentaire et bibliographique. En conclusion, cette lignée intellective souligne qu'une école qui veut prendre les médias comme objet de son étude est une école qui alphabétise les individus pour questionner non seulement les vérités formatées en mots, mais aussi les maximes, qui, déguisées en images, circulent à l'amiable. à travers la société sous le prisme d'être des représentations incontestables du « réel ».Gli individui, pur essendo visivamente e mediaticamente coinvolti con la loro realtà, conoscono poco l'ampiezza del potere comunicativo e politico di queste produzioni. Notiamo, quindi, l'emergere di altre alfabetizzazioni nell'ambito degli impegni dell'educazione scolastica contemporanea. Ciò detto, ci proponiamo, per questo articolo, di fare un'incursione sulle basi epistemologiche che chiariscono cosa intendiamo per Media-Visual Literacy nel territorio scolastico, appropriandoci, per questo, delle prospettive teorico-concettuali delle composizioni: Comunicazione/ Istruzione, studi culturali e diritti umani. Si tratta, dunque, di uno studio teorico-riflessivo, caratterizzato, metodologicamente, qualitativo, documentale e bibliografico. In conclusione, questo lignaggio intellettivo sottolinea che una scuola disposta a prendere i media come oggetto del suo studio è una scuola che alfabetizza gli individui per mettere in discussione non solo le verità formattate in parole, ma anche le massime, che, mascherate da immagini, circolano amichevolmente attraverso la società sotto il prisma di essere rappresentazioni incontestabili del “reale”.Os indivíduos, apesar de estarem visual e midiaticamente envolvidos com sua realidade, pouco sabem da amplitude do poder comunicativo e político dessas produções. Notamos, diante disso, a emergência de outras alfabetizações no escopo de compromissos da educação escolar contemporânea. Posto isso, objetivamos, para este artigo, fazer uma incursão sobre as bases epistemológicas que elucidam aquilo que compreendemos por uma Alfabetização Midiática-Visual no território escolar, apropriando-nos, para tanto, das perspectivas teóricas-conceituais dos compôs: Comunicação/Educação, Estudos Culturais e Direitos Humanos. Este é, portanto, um estudo teórico-reflexivo, caracterizado, metodologicamente, como qualitativo, documental e bibliográfico. Como conclusão, este lineamento intelectivo aponta que uma escola disposta a tomar mídia como objeto de seu estudo é uma escola que alfabetiza os indivíduos para questionarem não apenas as verdades formatadas em palavras, mas também as máximas, que, disfarçadas de imagens, circulam amigavelmente pela sociedade sob o prisma de serem representações incontestáveis do “real”.Universidade do Estado de Santa Catarina2024-03-15info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://www.revistas.udesc.br/index.php/palindromo/article/view/2408710.5965/2175234616382024e0004Palíndromo; Vol. 16 No. 38 (2024): Desafios de ensinar a ler linguagens; 1-24Palíndromo; v. 16 n. 38 (2024): Desafios de ensinar a ler linguagens; 1-242175-23461984-9532reponame:Palíndromo (Online)instname:Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC)instacron:UDESCporhttps://www.revistas.udesc.br/index.php/palindromo/article/view/24087/16682Copyright (c) 2024 Alissom Brum, Saraí Patrícia Schmidthttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessBrum, AlissomSchmidt, Saraí Patrícia2024-03-27T13:39:09Zoai::article/24087Revistahttps://www.revistas.udesc.br/index.php/palindromoPUBhttps://www.revistas.udesc.br/index.php/palindromo/oaipalindromorevista@gmail.com || revistapalindromo@udesc.br2175-23461984-9532opendoar:2024-03-27T13:39:09Palíndromo (Online) - Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC)false
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