Vivências e experiências de professores homens na educação infantil: entre práticas e sentidos
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2023 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações da UEG |
Texto Completo: | http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1156 |
Resumo: | A escola é um lugar onde emergem diversas situações que provocam problematizações e reflexões por se tratar de espaço fundamental de construção da vida social. Esta pesquisa tem por objetivo desvelar as vivências e experiências de professores homens na atuação em sala de aula da Educação Infantil no município de Goiânia/GO, de forma que, para o seu alcance, é necessário um desdobramento em objetivos específicos, a saber: (i) compreender a trajetória histórica da educação em que se consolida a construção dos saberes docentes e seus reflexos nas vivências e experiências de professores; (ii) compreender os sentidos que possibilitam a atuação de professores a exercer a prática docente na Educação Infantil; e, (iii) entender a percepção sociocultural de professores em suas práticas docente na Educação Infantil. O corpus teórico tem por base as produções de Chamon e Sales (2011); Tardif (2000, 2008, 2014) para debater sobre a formação da identidade docente; Nóvoa (1995, 2022); Cambi (1999); Louro (2014); Pereira (2016); Freire (2019, 2020, 2021); Ariès (1986) para pensar a Educação Infantil em um viés crítico. O corpus metodológico aproxima-se do método fenomenológico, da abordagem qualitativa e da pesquisa exploratória tendo por procedimento a pesquisa bibliográfica e empírica, utilizando como técnica de recolha de dados a entrevista narrativa. Os resultados evidenciam a latência da escuta sensível e tratativa da narrativa de professores homens na Educação Infantil como forma de perceber o que emergiu dessas histórias e a forma com que o trato desses fenômenos pode incentivar (ou não) a presença de mais homens nesses ambientes. Pode-se, também, oportunizar o desvelar de fenômenos que depreendam uma necessidade de intervenção na formação docente, com a identificação – sempre que possível – da convenção de que um corpo de um homem, por uma rasa análise corpórea, não pode ser estranho a um processo de Educação Infantil, sendo sempre provocados a criticar o sistema e combater às limitações encontradas na educação. Dessa forma, percebeu-se que mesmo com todas as questões vinculadas aos desafios da atuação do homem na Educação Infantil, a prática docente encontra lacunas para se (trans)formar e (res)significar perante a sua atuação docente, uma vez que, ao professor atuante nessa fase educacional, é permitido desfrutar das alegrias encontradas nas convivências com as crianças. |
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Vivências e experiências de professores homens na educação infantil: entre práticas e sentidosExperiences of male teachers in the childhood education: between practices and meaningsPráticas docentes - Homens - Educação na infânciaDocentes homens - educação na infânciaTeaching practices - Mans - early childhood educationMale teachers - Early childhood educationCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOFUNDAMENTOS DA EDUCACAO::SOCIOLOGIA DA EDUCACAOA escola é um lugar onde emergem diversas situações que provocam problematizações e reflexões por se tratar de espaço fundamental de construção da vida social. Esta pesquisa tem por objetivo desvelar as vivências e experiências de professores homens na atuação em sala de aula da Educação Infantil no município de Goiânia/GO, de forma que, para o seu alcance, é necessário um desdobramento em objetivos específicos, a saber: (i) compreender a trajetória histórica da educação em que se consolida a construção dos saberes docentes e seus reflexos nas vivências e experiências de professores; (ii) compreender os sentidos que possibilitam a atuação de professores a exercer a prática docente na Educação Infantil; e, (iii) entender a percepção sociocultural de professores em suas práticas docente na Educação Infantil. O corpus teórico tem por base as produções de Chamon e Sales (2011); Tardif (2000, 2008, 2014) para debater sobre a formação da identidade docente; Nóvoa (1995, 2022); Cambi (1999); Louro (2014); Pereira (2016); Freire (2019, 2020, 2021); Ariès (1986) para pensar a Educação Infantil em um viés crítico. O corpus metodológico aproxima-se do método fenomenológico, da abordagem qualitativa e da pesquisa exploratória tendo por procedimento a pesquisa bibliográfica e empírica, utilizando como técnica de recolha de dados a entrevista narrativa. Os resultados evidenciam a latência da escuta sensível e tratativa da narrativa de professores homens na Educação Infantil como forma de perceber o que emergiu dessas histórias e a forma com que o trato desses fenômenos pode incentivar (ou não) a presença de mais homens nesses ambientes. Pode-se, também, oportunizar o desvelar de fenômenos que depreendam uma necessidade de intervenção na formação docente, com a identificação – sempre que possível – da convenção de que um corpo de um homem, por uma rasa análise corpórea, não pode ser estranho a um processo de Educação Infantil, sendo sempre provocados a criticar o sistema e combater às limitações encontradas na educação. Dessa forma, percebeu-se que mesmo com todas as questões vinculadas aos desafios da atuação do homem na Educação Infantil, a prática docente encontra lacunas para se (trans)formar e (res)significar perante a sua atuação docente, uma vez que, ao professor atuante nessa fase educacional, é permitido desfrutar das alegrias encontradas nas convivências com as crianças.The school is a key place for building social life. Therefore, several situations that provoke problematization and reflection appear from there... Based on that, this research intends to unveil the experiences of male teachers in the childhood education classroom in the city of Goiânia / GO, so that, to achieve this, it is necessary to unfold in specific goals, namely: it is necessary to split it into specific goals, namely: (I) to understand the historical trajectory of education in which the construction of teaching knowledge is consolidated and its reflections in the experiences and experiences of teachers; (ii) to comprehend the meanings that enable the performance of teachers to exercise the teaching practices in early childhood education; and, (iii) to understand the sociocultural perception of teachers in their teaching practices in early childhood education. The theoretical framework is based on the works of Chamon and Sales (2011); Tardif (2000, 2008, 2014) to discuss the formation of teacher identity; Nóvoa (1995, 2022); Cambi (1999); Louro (2014); Pereira (2016); Freire (2019, 2020, 2021); Ariès (1986) to reflect on early childhood education from a critical view. The results show the period of sensitive listening and dealing with the narrative of male teachers in early childhood education to understand what has emerged from these stories and how the treatment of these events can encourage (or not) the presence of more men in these environments. It is also possible to provide an opportunity to uncover phenomena that lead to a need for intervention in teacher training, with the identification-whenever is possible – of the convention that a man's body, by a shallow corporeal analysis, cannot be foreign to a process of early childhood education, being always provoked to criticize the system and fight the limitations found in education. Thus, it was noticed that even with all the issues related to the challenges of the performance of man in Early Childhood Education, the teaching practice finds gaps to (trans)form and (re) signify his practice. Since the teacher working in this educational phase is allowed to enjoy the joys found in living with children.Universidade Estadual de GoiásUEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e TecnologiasBrasilUEGPrograma de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)Castro, Raimundo Márcio Mota dehttp://lattes.cnpq.br/2170550645400168Castro, Raimundo Márcio Mota dehttp://lattes.cnpq.br/2170550645400168Silva, Yara Fonseca de Oliveira eAraújo, Ginaldo Cardoso deFerreira, Murilo Rocha2023-04-04T14:17:31Z2023-02-28info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfFERREIRA. Vivências e experiências de professores homens na educação infantil: entre práticas e sentidos. 2023. 175f. Dissertação( Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias) - Universidade Estadual de Goiás, Unidade Universitária Anápolis de Ciências Socioeconômicas e Humanas Nelson de Abreu Júnior, Anápolis,GO.http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1156porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações da UEGinstname:Universidade Estadual de Goiás (UEG)instacron:UEG2023-04-04T14:17:31Zoai:tede2:tede/1156Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://www.bdtd.ueg.br/PUBhttps://www.bdtd.ueg.br/oai/requestbibliotecaunucet@ueg.br||opendoar:2023-04-04T14:17:31Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações da UEG - Universidade Estadual de Goiás (UEG)false |
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