O ensino de ciências no contexto inclusivo: flexibilização curricular e apropriação do conhecimento por estudantes com deficiência intelectual

• Autor(a) principal: Santos, Leonora Aparecida dos
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações da UEG
• Texto Completo: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/337
• topic: Currículo escolar; Educação inclusiva; Deficiência intelectual; School curriculum; Inclusive education; Intellectual disability; EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM; TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO::EDUCACAO ESPECIAL

O presente estudo tem como foco o processo de ensino e aprendizagem envolvendo um aluno com deficiência intelectual decorrente da hidrocefalia em uma unidade escolar da rede estadual de Goiás, na área de Ciências da Natureza. Como objetivo principal foi posta a relevância de investigar como a flexibilização curricular e apropriação do conhecimento científico, estão sendo mediadas para estudantes com deficiência intelectual no ensino regular do estado de Goiás. O estudo fundamenta-se principalmente na teoria Histórico-Cultural, que tem Vygotsky (1997) como um dos principais representantes; na concepção de currículo aberto, dinâmico, flexível e dialógico estudada por Mantoan (2003) e Paganelli (2017); em documentos oficiais, na perspectiva de currículo do futuro defendida por Young (2000) e em documentos oficiais de órgãos federais e estaduais. Para além da revisão bibliográfica de 30 publicações recentes, analisam-se os preceitos teóricos que fundamentam a Teoria Histórico Cultural elaborada por Vygotsky e suas contribuições às discussões sobre o currículo escolar na perspectiva da educação inclusiva. Propõem-se a formação de professores de ciências a luz de um currículo inclusivo e por meio do estudo de caso verifica-se como o ensino de ciências está sendo mediado para estudantes com deficiência intelectual. A abordagem metodológica utilizada é de cunho qualitativo, o método, estudo de caso (LÜDKE e ANDRÉ, 2007), com o objetivo de apreensão de dados da dinâmica da sala de aula, por meio dos instrumentos apreendidos nas entrevistas, diário de campo e observações que incluíram a interação do estudante com deficiência intelectual e os demais agentes envolvidos no seu processo de aprendizagem.