A formação do sujeito leitor no 5º ano do ensino fundamental : possibilidades de práticas pedagógicas à luz da perspectiva sócio-histórica

• Autor(a) principal: Vidigal, Letícia
• Data de Publicação: 2024
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UEL
• Texto Completo: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/9370
• topic: Leitura; Leitores; Formação; Literatura; Estudo e ensino; Reading; Literature - Study and teaching; Study and teaching

Resumo: A presente pesquisa, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina e à Linha de Pesquisa Docência: Saberes e Práticas do núcleo Ação Docente, foi desenvolvida com base na seguinte problemática: Em quais aspectos as práticas pedagógicas voltadas ao trabalho com a leitura literária no 5º ano do Ensino Fundamental, amparadas pela perspectiva sócio-histórica, podem contribuir para a formação do sujeito leitor? Objetivou-se, portanto, compreender as contribuições de práticas pedagógicas voltadas ao trabalho com a leitura literária no 5º ano do Ensino Fundamental, por meio de categorias dialéticas, para a formação do sujeito leitor Para o estudo, pretendeu-se, especificamente: a) apresentar pressupostos teóricos no tocante à relação entre trabalho, educação e formação humana na sociedade capitalista e em vias de sua superação, a fim de elucidar o papel humanizador da leitura literária; b) discutir o conceito de leitura e suas implicações pedagógicas para a formação do leitor, bem como o papel da leitura literária na educação escolar, para elucidar possibilidades de práticas pedagógicas com o uso da leitura literária; c) intervir por meio de atividades organizadas de leitura, utilizando-se da leitura literária, no intuito de verificar suas contribuições, implicações, ou não, para a formação do leitor; d) verificar a relação dos estudantes participantes da pesquisa com o ato de ler em seu cotidiano, de modo a compreender a realidade do fenômeno estudado em sua totalidade; e) identificar as concepções e ações da instituição e professor envolvidos na pesquisa acerca do ensino do ato de ler e do trabalho com a leitura literária, com vistas a ampliar a compreensão em torno do objeto de estudo A metodologia consistiu na pesquisa qualitativa, de abordagem crítico-dialética e com pesquisa-ação Os dados foram coletados por meio de questionários, entrevistas e filmagens das atividades organizadas de leitura, que foram elaboradas com base na perspectiva sócio-histórica, desenvolvidas pela pesquisadora junto a uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental de uma instituição pública do município de Rolândia-PR A análise dos dados ocorreu por meio das categorias dialéticas: práxis; mediação; trabalho; totalidade; concreto e abstrato; fenômeno e essência; conteúdo e forma; singularidade, particularidade e universalidade Os resultados apontaram que o trabalho desenvolvido, pautado por estratégias didático-pedagógicas próximas à perspectiva sócio-histórica, propiciou diversas contribuições à formação leitora e, sobretudo, humana dos estudantes quanto a: acesso a obras literárias, interação com o texto, aprofundamento, deleite e apropriação do conhecimento erudito inerente às obras, efetivando-se, pois, um letramento literário