Essay on pedagogical intentionality and tradition: tensioning to an educative principle
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2021 |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por eng |
Título da fonte: | Acta Scientiarum. Education (Online) |
Texto Completo: | https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciEduc/article/view/52706 |
Resumo: | In this reflection text I develop a discussion centered in the tensioning between pedagogical intentionality and tradition as an important task in teacher action. From theoretical and experiential teacher training sources, I point pedagogical intentionality as deeper educational tool then tradition when faced with a tensioning process. By argumentation process, based on facts statements, position taking, and theoretical articulation, I present qualitative methodology carried out in this text. In this sense, I made differentiations between pedagogical intentionality and tradition from others authors and the reflection specificities. Teachers’ actions and school subjects are problematized in terms of pedagogical intentionality and tradition differentiations to direct the tensioning as educational principle to think about in teaching both in general education and specifically in science education. In the end, I assume in the reflection the tensioning process more productive then using pedagogical intentionality and tradition separately and reassert my intention to problematize and contribute with knowledge production in educational field, particularly in teacher training. |
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Essay on pedagogical intentionality and tradition: tensioning to an educative principleEnsayo sobre intencionalidad pedagógica y tradición: la tensión como princípio educativo Ensaio sobre intencionalidade pedagógica e tradição: um tensionamento como princípio educativoteacher education; teacher formation content; didactic.formación de docentes; contenidos de la formación de profesores; didáctica.formação de professores; conteúdos da formação de professores; didática.In this reflection text I develop a discussion centered in the tensioning between pedagogical intentionality and tradition as an important task in teacher action. From theoretical and experiential teacher training sources, I point pedagogical intentionality as deeper educational tool then tradition when faced with a tensioning process. By argumentation process, based on facts statements, position taking, and theoretical articulation, I present qualitative methodology carried out in this text. In this sense, I made differentiations between pedagogical intentionality and tradition from others authors and the reflection specificities. Teachers’ actions and school subjects are problematized in terms of pedagogical intentionality and tradition differentiations to direct the tensioning as educational principle to think about in teaching both in general education and specifically in science education. In the end, I assume in the reflection the tensioning process more productive then using pedagogical intentionality and tradition separately and reassert my intention to problematize and contribute with knowledge production in educational field, particularly in teacher training.Propuesto como una reflexión, desarrollada de la análisis de fuentes teóricas y de la experiencia en la formación de profesores, este texto realiza una discusión que busca evidenciar el tensionamento entre las ideas de intencionalidad pedagógica y tradición como elementos potentes para la acción docente. Con base en una metodología cualitativa, el texto es guiado por el proceso de argumentación, lo cual siegue la exposición de hechos, explicitación de posiciones y articulación teórica para tejer su análisis. Desarrollada para marcar un énfasis en términos de la intencionalidad pedagógica, propone esta sobre la tradición por medio de su tensionamento. Para eso, la reflexión subraya las diferenciaciones entre la intencionalidad pedagógica y la tradición, y trae elementos de otros autores y esclarece las especificidades en el texto. A continuación, la reflexión señala la propuesta de que el tensionamento entre esas ideas sea comprendido como un principio educativo, dadas su potencialidad en términos de la educación (en general) y de la enseñanza de las ciencias (en particular). Finaliza su argumentación proponiendo que el proceso de tensionamento es más productivo que la tomada de esas ideas en apartado. Por fin, reitera su expectativa de problematizar y contribuir con la producción de conocimientos en el campo educacional, especialmente en la formación docente.Proposto como uma reflexão, desenvolvida a partir da análise de fontes teóricas e da experiência em formação de professores, neste texto tenho por objetivo evidenciar o tensionamento necessário entre as ideias de ‘intencionalidade pedagógica’ e de ‘tradição’ como elementos potentes à ação docente. Por meio de uma metodologia qualitativa, baseio o texto no processo de argumentação, pautado na exposição de fatos, explicitação de posicionamentos e articulação teórica para tecer suas propostas. Argumentando em favor de um trabalho em direção à ‘intencionalidade pedagógica’, apresento, como resultado principal, a proposição de colocar essa ‘intencionalidade pedagógica’ acima da ‘tradição’ por meio de seu constante tensionamento. Para isso, na construção da reflexão assinalo as diferenciações que assumo entre ‘intencionalidade pedagógica’ e ‘tradição’, trazendo elementos de outros autores e delimitando as especificidades apontadas no trabalho. Na sequência, no processo de reflexão encaminho que o tensionamento entre ‘intencionalidade pedagógica’ e ‘tradição’ seja tido como um princípio educativo, dadas as potencialidades que ele assinala na educação em geral e, em específico, no recorte apontado na Educação em Ciências. Ao final, proponho que o processo de tensionamento é mais produtivo do que a implicação dessas ideias em separado, assim como reitero a expectativa da reflexão de problematizar e contribuir com a produção de conhecimentos no campo educacional, especialmente na formação de professores.Universidade Estadual de Maringá2021-12-16info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/pdfhttps://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciEduc/article/view/5270610.4025/actascieduc.v44i1.52706Acta Scientiarum. Education; Vol 44 (2022): Publicação contínua; e52706Acta Scientiarum. Education; v. 44 (2022): Publicação contínua; e527062178-52012178-5198reponame:Acta Scientiarum. Education (Online)instname:Universidade Estadual de Maringá (UEM)instacron:UEMporenghttps://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciEduc/article/view/52706/751375153218https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciEduc/article/view/52706/751375153490Copyright (c) 2022 Acta Scientiarum. Educationhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessPastoriza, Bruno dos Santos 2022-03-16T16:26:11Zoai:periodicos.uem.br/ojs:article/52706Revistahttp://www.periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciEduc/indexPUBhttps://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciEduc/oaiactaeduc@uem.br||2178-52012178-5198opendoar:2022-03-16T16:26:11Acta Scientiarum. Education (Online) - Universidade Estadual de Maringá (UEM)false |
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