The relation of the sources of experience and the perception of teaching self-efficacy of university students of the licenciatura course in physical education

• Autor(a) principal: Kuhn, Filipy
• Data de Publicação: 2019
• Outros Autores: Ramos, Valmor, Brasil, Vinícius Zeilmann, Backes, Ana Flávia, Souza, Jeferson Rodrigues de, Silva, Daiane Cardoso da, Carvalho, Humberto Jorge Gonçalves Moreira de, Figueredo, Giuliana Rovela Francisco
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: eng
• Título da fonte: Journal of Physical Education (Maringá)
• Texto Completo: https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/RevEducFis/article/view/41631
• topic: Autoeficácia. Educação Física. Universitários.

O objetivo do estudo foi analisar as implicações das fontes para a construção da percepção de Autoeficácia Docente. Participaram da investigação 274 universitários de dois cursos de licenciatura em Educação Física no sul do Brasil. Aplicou-se as escalas de autoeficácia docente e fontes de autoeficácia docente. Modelos de regressão multinível foram utilizados para verificar a contribuição das fontes de autoeficácia docente na percepção de universitários. Os resultados mostraram que os universitários apresentaram nível de autoeficácia docente elevado. Sobre as fontes de autoeficácia, revelaram que a experiência vicária teve correlação moderada com o nível de percepção apresentado. Também evidenciaram que as experiências diretas contribuíram no nível de percepção dos universitários com experiência docente, com maior progressão no curso e que realizaram estágio obrigatório. Da mesma maneira, a fonte vicária contribuiu para aqueles com experiência docente. De forma semelhante, a fonte de persuasão social, afetando os universitários com experiência esportiva e ou docente. Por fim, a fonte de estados fisiológicos afetou os universitários nas variáveis estágios obrigatórios, experiência docente e progressão no curso. Conclui-se que os universitários percebem-se autoeficazes, que as fontes de experiência vicária proporcionaram uma percepção elevada e que as demais fontes contribuíram para a autoeficácia docente.