Práticas de letramento crítico com o gênero discursivo textual artigo de opinião: uma proposta didática funcionalista para o 9º ano do ensino fundamental

• Autor(a) principal: Vasconcelos, Maria Elizabete Sales Alves de
• Data de Publicação: 2024
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB
• Texto Completo: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4940
• topic: 1. Letramento crítico 2. Argumentação 3. Sequência didática funcionalista 4. Abordagem funcional; 1. Critical Literacy 2. Argumentation 3. Functionalist Didactic Sequence 4. Functional Approach; LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA

Esta pesquisa apresenta uma proposta de letramento crítico por meio do trabalho desenvolvido com o gênero discursivo-textual artigo de opinião. Trata-se de uma pesquisa-ação para com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, com vistas a apresentar, debater e explorar os aspectos do gênero supracitado numa perspectiva prática, de modo que o educando seja situado no contexto da argumentação. A proposta tem como objetivo geral investigar como o desenvolvimento de práticas de letramento crítico, por meio do gênero discursivo-textual artigo de opinião, pode contribuir para a formação de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, dentro da abordagem didática funcionalista. A metodologia foi desenvolvida em três etapas da sequência didática funcionalista na concepção das autoras Casseb-Galvão e Duarte (2018). A proposta teve a sua base teórica fundamentada em orientações e princípios com foco no funcionalismo, que considera o texto como expressão do conteúdo, e a gramática como participante do processo de coordenação das relações sintático-semânticas, construindo significações e indicando efeitos concretos que apresentam o texto como uma peça em função. Para embasar o trabalho, foram utilizados os estudos desenvolvidos por Street (2014), Kleiman (2000), Freire (2019), Perelman e Olbrechts-Tyteca (2014), Fiorin (2015), Bakhtin (2011), Marcuschi (2008a), Neves (2010), Cunha (2015), Dolz e Schneuwly (2011), Casseb-Galvão e Duarte (2018), dentre outros. Ao final do processo de ensino, os resultados apontaram que a integração de atividades práticas, discussões significativas e o uso efetivo de recursos digitais não apenas estimularam o interesse dos estudantes, mas também contribuíram para a construção sólida de competências necessárias à produção de textos mais eficazes e contextualmente relevantes. No entanto, a verificação do conhecimento prévio dos alunos sobre o gênero discursivo-textual artigo de opinião e a avaliação de sua competência na escrita crítica evidenciaram lacunas resultantes da experiência remota de aprendizado, destacando a necessidade de métodos direcionados à produção textual. Concluiu-se que a dificuldade de os alunos compreenderem a importância da reescrita revelou-se como um desafio central na promoção do aprimoramento das habilidades textuais – o que só será modificado com o aperfeiçoamento de suas habilidades comunicativas no contexto das produções de texto escrito, considerando práticas de ensino mais funcionais. Palavras-chave: Letramento crítico. Gênero discursivo-textual artigo de opinião. Argumentação. Sequência didática funcionalista. Ensino.