Identidade étnico-racial na literatura infanto-juvenil: uma proposta de leitura para o 7º ano do ensino fundamental, anos finais

• Autor(a) principal: Aguiar, Maria Aline de Brito Guerra
• Data de Publicação: 2024
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB
• Texto Completo: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4938
• topic: Identidade étnico-racial. Protagonismo negro. Literatura afro-brasileira. Letramento literário.; LETRAS::LINGUA PORTUGUESA

A representação étnico-racial na literatura e na mídia, historicamente marcada por estereótipos e preconceitos, reflete uma realidade enraizada na sociedade brasileira, inclusive no ambiente educacional. Esta pesquisa tem como objetivo desenvolver competências leitoras a partir da literatura infantojuvenil de temática negra, observando o impacto do letramento literário na valorização da identidade negra e no desenvolvimento da capacidade crítica dos estudantes do 7º ano do ensino fundamental, anos finais, na cidade de Queimadas, PB. O estudo observa como essa literatura pode contribuir na valorização da identidade negra e no desenvolvimento do pensamento crítico dos discentes. Foi objeto de estudo a narrativa infantojuvenil O Pequeno Príncipe Preto, de Rodrigo França. A escolha dessa obra se deu pela abordagem positiva da identidade da criança negra, bem como pela valorização de aspectos centrais da cultura africana e afro-brasileira. Neste sentido, a partir da leitura literária foram promovidas atividades capazes de ampliar o repertório sociocultural dos estudantes, promovendo reflexões críticas acerca das questões étnico-raciais. A obra proporcionou um espaço de identificação e valorização para crianças negras, ao apresentar um protagonista com o qual pudessem se identificar e cujas experiências refletissem suas próprias vivências. Além disso, a narrativa contribuiu com as discussões sobre a importância da representatividade na literatura infantojuvenil e o impacto positivo que essa representação pode ter na construção da autoestima e identidade das crianças negras. As atividades desenvolvidas incluíram debates em sala de aula, análise crítica dos elementos da narrativa relacionados à cultura afro-brasileira, produção de textos reflexivos e criativos, bem como a realização de projetos audiovisuais, como o booktube, que visavam disseminar as reflexões e aprendizados para além do ambiente escolar. Para tanto, embasamo-nos metodologicamente na Sequência Básica de Rildo Cosson (2021), composta por quatro etapas: motivação, introdução, leitura e interpretação. Dentre o referencial teórico de apoio, destacam-se os pressupostos de Hall (2006), Munanga (2004; 2009; 2012), Cuti (2021), Pinheiro (2023), Bernd (1998), Asante (2009), Rabaka (2009), Rosa (2021), Cosson (2021), Candido (2012), Todorov (2012), Almeida (2019), Moisés (2006), BNCC (2018), dentre outros. A partir da sequência de atividades, pudemos constatar, ao longo da pesquisa, que a obra O Pequeno Príncipe Preto suscitou discussões que até então não eram frequentes entre os alunos, muitos dos quais enfrentavam situações de preconceito, porém nunca haviam tido a oportunidade de refletir, debater e expressar seus sentimentos acerca dessa temática. Nesse contexto, houve um notável aumento na sensibilização dos estudantes em relação às questões étnico-raciais, oportunizando-lhes o enriquecimento de seus repertórios e contribuindo para a promoção de uma educação pautada na luta contra o racismo. Tal identificação incentivou os alunos/leitores a reexaminarem seus papéis sociais, fomentando a construção de uma identidade étnico-racial positiva.