O professor de francês língua estrangeira (FLE) e a implementação de um projeto de ensino a distância (EAD): uma construção discursiva do trabalho
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Data de Publicação: | 2009 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ |
Texto Completo: | http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/6770 |
Resumo: | Cette recherche a pour but d investiguer comment les rôles joués par le professeur de langue étrangère qui travaille à l élaboration de matériel didactique pour l Internet sont constitués, discursivement, dans un corpus donné. Dans l introduction, nous nous penchons sur le besoin de réfléchir à propos de la nouvelle dimension qui prend le travail enseignant face à l insertion de l ordinateur et du réseau www au sein des cours de langues étrangères dans les établissements scolaires. Ensuite, nous composons un bref panorama concernant le processus d implémentation des technologies de l information et de la communication dans l institution École. Nous mettons en relief l influence des États-Unis et de la France au développement de l informatique éducative au Brésil et nous présentons, en grandes lignes, les projets les plus importants développés dans notre pays à partir des années 80. Le chapitre méthodologique décrit le chemin de cette recherche tout en justifiant notre intérêt ciblé sur l introduction de la plateforme d enseignement à distance Stockpotatoes dans le processus d enseignement-apprentissage du français langue étrangère dans une école publique appartenant au réseau fédéral de la ville de Rio de Janeiro. Notre corpus se compose de deux documents institutionnels concernant la phase initiale du projet éducatif et un ensemble de matériaux pédagogiques élaborés par les professeurs de français de cette école. Ce matériel a été choisi selon le critère de la scénographie, d après Maingueneau. Nous avons mené nos discussions apuyés sur le cadre théorique de l analyse du discours de base énonciative. D abord, nous avons décrit la plateforme Stockpotatoes. Après, nous avons alimenté le débat sur les genres de discours (Bakhtin, Maingueneau) des documents institutionnels analysés. Puis, nous avons présenté des arguments qui mettent en évidence la construction des matériaux pédagogiques selon un investissement dans une scénographie de jeux (Maingueneau). Ensuite, nous avons discuté de la notion d ethos (Maingueneau) et identifié un éventail d énonciateurs dans notre corpus. En dernier lieu, nous avons associé les points les plus importants des discussions précédentes dans le but de mettre en question la définition du travail enseignant (Amigues, Souza-e-Silva). Au dernier chapitre, la dynamique des rapports entre les positions énonciatives, les approches éducationnelles, l usage de nouvelles technologies à des fins didactiques et les sens produits par ces articulations ont été le centre de nos réfléxions. Ces observations peuvent contribuer à l enrichissement du débat sur le travail enseignant et l insertion des technologies de l information et de la communication dans les processus d enseignement-apprentissage de langues étrangères |
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Dissertação (Mestrado em Literaturas de Língua Inglesa; Literatura Brasileira; Literatura Portuguesa; Língua Portuguesa; Ling) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2009.http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/6770Cette recherche a pour but d investiguer comment les rôles joués par le professeur de langue étrangère qui travaille à l élaboration de matériel didactique pour l Internet sont constitués, discursivement, dans un corpus donné. Dans l introduction, nous nous penchons sur le besoin de réfléchir à propos de la nouvelle dimension qui prend le travail enseignant face à l insertion de l ordinateur et du réseau www au sein des cours de langues étrangères dans les établissements scolaires. Ensuite, nous composons un bref panorama concernant le processus d implémentation des technologies de l information et de la communication dans l institution École. Nous mettons en relief l influence des États-Unis et de la France au développement de l informatique éducative au Brésil et nous présentons, en grandes lignes, les projets les plus importants développés dans notre pays à partir des années 80. Le chapitre méthodologique décrit le chemin de cette recherche tout en justifiant notre intérêt ciblé sur l introduction de la plateforme d enseignement à distance Stockpotatoes dans le processus d enseignement-apprentissage du français langue étrangère dans une école publique appartenant au réseau fédéral de la ville de Rio de Janeiro. Notre corpus se compose de deux documents institutionnels concernant la phase initiale du projet éducatif et un ensemble de matériaux pédagogiques élaborés par les professeurs de français de cette école. Ce matériel a été choisi selon le critère de la scénographie, d après Maingueneau. Nous avons mené nos discussions apuyés sur le cadre théorique de l analyse du discours de base énonciative. D abord, nous avons décrit la plateforme Stockpotatoes. Après, nous avons alimenté le débat sur les genres de discours (Bakhtin, Maingueneau) des documents institutionnels analysés. Puis, nous avons présenté des arguments qui mettent en évidence la construction des matériaux pédagogiques selon un investissement dans une scénographie de jeux (Maingueneau). Ensuite, nous avons discuté de la notion d ethos (Maingueneau) et identifié un éventail d énonciateurs dans notre corpus. En dernier lieu, nous avons associé les points les plus importants des discussions précédentes dans le but de mettre en question la définition du travail enseignant (Amigues, Souza-e-Silva). Au dernier chapitre, la dynamique des rapports entre les positions énonciatives, les approches éducationnelles, l usage de nouvelles technologies à des fins didactiques et les sens produits par ces articulations ont été le centre de nos réfléxions. Ces observations peuvent contribuer à l enrichissement du débat sur le travail enseignant et l insertion des technologies de l information et de la communication dans les processus d enseignement-apprentissage de langues étrangèresEsta pesquisa tem por objetivo investigar como se constituem, discursivamente, num determinado corpus os papéis que desempenha o professor de língua estrangeira no trabalho de elaboração de material didático para Internet. Na introdução, contextualizamos a necessidade de refletir sobre o redimensionamento do trabalho do professor diante da inserção do computador e da rede www nas aulas de língua estrangeira em ambiente escolar. Em seguida, traçamos um breve panorama do processo de implementação das tecnologias da informação e da comunicação na instituição Escola. Atribuímos destaque para a influência que países como Estados-Unidos e França representaram para o desenvolvimento da informática educativa no Brasil. Apresentamos, resumidamente, os principais projetos realizados no país desde os anos 80. No capítulo referente à metodologia, descrevemos a trajetória desta pesquisa, justificando nosso interesse específico pela implementação da plataforma de ensino a distância Stockpotatoes, no processo de ensino-aprendizagem de francês língua estrangeira numa escola pública federal da cidade do Rio de Janeiro. Partimos para a composição do corpus, reunindo dois documentos institucionais relativos à fase inicial do projeto educacional e um conjunto de materiais pedagógicos elaborados pelos professores de francês daquela escola e que selecionamos a partir do conceito de cenografia, definido por Maingueneau. Para conduzir nossas análises, adotamos a perspectiva da análise do discurso de base enunciativa. Iniciamos as discussões caracterizando a plataforma Stockpotatoes. Em segundo lugar, debatemos a questão dos gêneros discursivos (Bakhtin, Maingueneau) dos documentos institucionais. Em seguida, apresentamos argumentos que evidenciam a construção dos materiais pedagógicos de acordo com um investimento numa cenografia de jogos (Maingueneau). Logo após, discutindo a noção de etos (Maingueneau), identificamos os perfis de enunciadores que circulam em nosso corpus. Por último, associamos os pontos mais relevantes das discussões precedentes com o objetivo de rever a concepção a respeito do trabalho do professor (Amigues, Souza-e-Silva). No capítulo final, refletimos sobre a dinâmica das relações entre posições enunciativas, abordagens educacionais, utilização das novas tecnologias com fins didáticos e os sentidos produzidos por essas articulações. Essas observações podem contribuir para enriquecer o debate acerca do trabalho do professor em contexto de inserção de tecnologias de informação e de comunicação nos processos de ensino e aprendizagem de língua estrangeiraSubmitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:13:21Z No. of bitstreams: 1 Katharina Kelecom_dissertacao.pdf: 3204765 bytes, checksum: fd5876e3a6b4e831b2d9102da0693434 (MD5)Made available in DSpace on 2021-01-05T15:13:21Z (GMT). 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