O papel da leitura na proposta de ensino-aprendizagem a distância do CIV
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2016 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ |
Texto Completo: | http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/6841 |
Resumo: | Au fur et à mesure des années, l enseignement à distance a beaucoup augmenté dans le monde éducationnel. Dans cette modalité, sauf les cours en ligne, toutes les activités ont lieu principalement à travers de l écrite. Pour cela, la lecture assure à chaque fois plus sa place. Nous avons le but de comprendre de quelle façon la compréhension de lecture est travaillée dans ce contexte, nous proposons une réflection sur le concept sous-jacent à la proposition de l enseignement-apprentissage adoptée pour la plateforme CIV. Il s agit d une plateforme virtuelle développée par la Fundação Marechal Roberto Trompowsky Leitão de Almeida qui offre de cours de langues pour les apprenants militaires d une Institution Fédérale Brésilienne. Nous avons le but de vérifier s il y a une préoccupation didactique pour orienter les apprenants avec les déficits possibles dans cet aspect lecteur et, par conséquent, quelle place la lecture occupe dans cette apprentissage. De cette manière, nous choisissons l'utilisation d une étude porter sur les documents avec une méthodologie qualitative et nous utilisons une perspective socio-interacionnelle. Donc, nous considérons que la compréhension de lecture ne doit pas être vue comme une activité de décodification dans laquelle les sens est attaché au texte. Mais la pratique de lecture doit mettre en évidence toutes les connaissances préalables, les expériences et la capacité cognitive. Pour atteindre notre but, nous utilisons comme matériel de l analyse l homepage du site, le guide de l apprenant et les quatre tutoriels disponibles sur la page d ouverture. En plus, nous croisons les informations à propos du processus lecteur dans ces documents avec quelques propositions, principalement les foruns et les exercices de la compréhension de lecture. Nous partons de l hypothèse que la lecture est considérée comme une condition préalable, une fois qu elle n a pas été mésurée avant des apprenants s inscrire dans le cours. En raison de cela, nous défendons l idée que la méthodologie du cours considère que ces apprenants soient des lecteurs compétents, cela explique la raison pour laquelle la lecture n occupe pas une place importante dans cette apprentissage. |
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Il s agit d une plateforme virtuelle développée par la Fundação Marechal Roberto Trompowsky Leitão de Almeida qui offre de cours de langues pour les apprenants militaires d une Institution Fédérale Brésilienne. Nous avons le but de vérifier s il y a une préoccupation didactique pour orienter les apprenants avec les déficits possibles dans cet aspect lecteur et, par conséquent, quelle place la lecture occupe dans cette apprentissage. De cette manière, nous choisissons l'utilisation d une étude porter sur les documents avec une méthodologie qualitative et nous utilisons une perspective socio-interacionnelle. Donc, nous considérons que la compréhension de lecture ne doit pas être vue comme une activité de décodification dans laquelle les sens est attaché au texte. Mais la pratique de lecture doit mettre en évidence toutes les connaissances préalables, les expériences et la capacité cognitive. Pour atteindre notre but, nous utilisons comme matériel de l analyse l homepage du site, le guide de l apprenant et les quatre tutoriels disponibles sur la page d ouverture. En plus, nous croisons les informations à propos du processus lecteur dans ces documents avec quelques propositions, principalement les foruns et les exercices de la compréhension de lecture. Nous partons de l hypothèse que la lecture est considérée comme une condition préalable, une fois qu elle n a pas été mésurée avant des apprenants s inscrire dans le cours. En raison de cela, nous défendons l idée que la méthodologie du cours considère que ces apprenants soient des lecteurs compétents, cela explique la raison pour laquelle la lecture n occupe pas une place importante dans cette apprentissage.Com o passar dos anos, a EAD vem-se propagando cada vez mais no cenário educacional. Nessa modalidade de ensino, com exceção das aulas on-line, todas as atividades se concretizam prioritariamente via escrita. Por causa disso, a leitura conquista um grande espaço no processo. Com intuito de entendermos como a compreensão leitora é trabalhada nesse contexto, propomos uma reflexão sobre o conceito de leitura subjacente à proposta de ensino-aprendizagem a distância adotada pela plataforma CIV. Trata-se de uma plataforma virtual desenvolvida pela Fundação Marechal Roberto Trompowsky Leitão de Almeida que oferece curso de idiomas para alunos militares de uma Instituição Federal Brasileira.Temos como objetivo verificar se há algum tipo de cuidado didático-pedagógico para orientar os alunos com possíveis deficiências nesse aspecto leitor e, consequentemente, que lugar de importância lhe é concedido. Para tanto, optamos pela utilização de um estudo documental de cunho qualitativo. Utilizamos uma perspectiva de leitura sociointeracional como base teórica. Portanto, encaramos que a compreensão leitora não deva ser vista como uma atividade decodificadora em que o significado reside apenas na materialidade linguística textual. Defendemos que a prática leitora leva em conta, também, os conhecimentos prévios do leitor, suas experiências e capacidade cognitiva, interagindo entre si e com os insumos do material lido. Para darmos cabo do questionamento sobre o lugar da leitura no contexto estudado, usamos como material de análise a homepage do site, o guia do aluno e quatro tutoriais disponíveis na página inicial. Ademais, cruzamos as informações relativas ao processo leitor nesses documentos com algumas propostas de atividades, em especial, o fórum e exercícios de compreensão leitora. Partimos do pressuposto de que a leitura é considerada um pré-requisito, uma vez que ela não é testada antes de os alunos se inscreverem no curso. Devido a isso, defendemos a ideia de que a metodologia implementada no curso considera que seus discentes são leitores competentes e, em virtude disso, não é dado à leitura um lugar de destaque.Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:14:50Z No. of bitstreams: 1 Patricia Ana Wechsler_dissertacao.pdf: 3403595 bytes, checksum: 19ad295a6cdb8d48de1a2caa903e0f7a (MD5)Made available in DSpace on 2021-01-05T15:14:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patricia Ana Wechsler_dissertacao.pdf: 3403595 bytes, checksum: 19ad295a6cdb8d48de1a2caa903e0f7a (MD5) Previous issue date: 2016-03-30application/pdfporUniversidade do Estado do Rio de JaneiroPrograma de Pós-Graduação em LetrasUERJBRCentro de Educação e Humanidades::Instituto de LetrasLectureGuide de l apprenantTutorielsCompréhension de lectureLíngua portuguesa Estudo e ensinoLeituraCompreensão na leituraSites da WebEnsino a distânciaHomepageGuia do alunoTutoriaisCompreensão leitoraCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICAO papel da leitura na proposta de ensino-aprendizagem a distância do CIVLe rôle de la lecture dans le processus de l enseignement et apprentissage du CIVinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJinstname:Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)instacron:UERJORIGINALPatricia Ana Wechsler_dissertacao.pdfapplication/pdf3403595http://www.bdtd.uerj.br/bitstream/1/6841/1/Patricia+Ana+Wechsler_dissertacao.pdf19ad295a6cdb8d48de1a2caa903e0f7aMD511/68412024-02-27 16:16:55.334oai:www.bdtd.uerj.br:1/6841Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://www.bdtd.uerj.br/PUBhttps://www.bdtd.uerj.br:8443/oai/requestbdtd.suporte@uerj.bropendoar:29032024-02-27T19:16:55Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ - Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)false |
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