EL EJE ESTADÍSTICA EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA: PERSPECTIVAS DESDE LA PEDAGOGÍA HISTÓRICO-CRÍTICA

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: da Silva Araújo, Adriana Jerônimo
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Nozella Gama, Carolina
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Binacional Brasil-Argentina
Texto Completo: https://periodicos2.uesb.br/index.php/rbba/article/view/12522
Resumo:  Este artículo es el resultado de nuestra investigación de maestría que analizó el eje estadístico en la colección del libro de texto Buriti Mais Mathematica (2017) para los primeros años de la Enseñanza Primaria. Presentamos, en este momento, un extracto de la disertación, con el objetivo de discutir las contribuciones de la enseñanza de la estadística en los primeros años de la Enseñanza Fundamental, desde la concepción pedagógica histórico-crítica. (2017); CAZORLA (2002); CAZORLA y CASTRO (2008); ORSO (2021); GALVÃO, LAVOURA, MARTINS (2019); GIARDINETO (2012); CASCAVEL (2008), etc. Concluimos que la enseñanza de la estadística no debe restringirse a fórmulas matemáticas y niveles de lectura, sino que debe contribuir a la transformación social. Desde esta perspectiva, es necesario superar la idea de que no es cualquier contenido lo que hará que el estudiante se desarrolle al máximo de sus posibilidades, ya que solo conocimientos ricos en oportunidades de desarrollo pueden, de alguna manera, ampliar la formación del individuo en su forma más elaborada.
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Presentamos, en este momento, un extracto de la disertación, con el objetivo de discutir las contribuciones de la enseñanza de la estadística en los primeros años de la Enseñanza Fundamental, desde la concepción pedagógica histórico-crítica. (2017); CAZORLA (2002); CAZORLA y CASTRO (2008); ORSO (2021); GALVÃO, LAVOURA, MARTINS (2019); GIARDINETO (2012); CASCAVEL (2008), etc. Concluimos que la enseñanza de la estadística no debe restringirse a fórmulas matemáticas y niveles de lectura, sino que debe contribuir a la transformación social. Desde esta perspectiva, es necesario superar la idea de que no es cualquier contenido lo que hará que el estudiante se desarrolle al máximo de sus posibilidades, ya que solo conocimientos ricos en oportunidades de desarrollo pueden, de alguna manera, ampliar la formación del individuo en su forma más elaborada.This article is the result of our master's research that analyzed the statistical axis in the collection of the textbook Buriti Mais Mathematica (2017) for the early years of Elementary School. We present, at this moment, an excerpt from the dissertation, aiming to discuss the contributions of teaching statistics in the early years of Elementary School, from the historical-critical pedagogical conception. (2017); CAZORLA (2002); CAZORLA and CASTRO (2008); ORSO (2021); GALVÃO, LAVOURA, MARTINS (2019); GIARDINETTO (2012); CASCAVEL (2008), etc. We conclude that teaching statistics should not be restricted to mathematical formulas and reading levels, but should contribute to social transformation. From this perspective, it is necessary to overcome the idea that it is not just any content that will make the student develop to their maximum possibilities, since only knowledge rich in development opportunities can somehow expand the individual's formation in its most elaborate form.Este artigo é resultado da nossa pesquisa de mestrado que analisou o eixo estatística na coleção do livro didático Buriti Mais Matemática (2017) para os anos iniciais do Ensino Fundamental.  Apresentamos neste momento um recorte da dissertação, visando discutir as contribuições do ensino de estatística nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir da concepção pedagógica histórica-crítica.O trabalho bibliográfico valeu-se dos estudos de  Cazorla et al. (2017); CAZORLA (2002); CAZORLA e CASTRO (2008); ORSO (2021); GALVÃO, LAVOURA, MARTINS (2019); GIARDINETTO (2012); CASCAVEL (2008), etc. Concluímos que o ensino de estatística não deve estar restrito a fórmulas matemáticas e a níveis de leitura, mas, deve contribuir para a transformação social. Nessa perspectiva, é preciso superar a ideia de que não é qualquer conteúdo que fará com que o estudante se desenvolva nas suas máximas possibilidades, pois só os conhecimentos ricos em oportunidades de desenvolvimento podem de alguma maneira ampliar a formação do indivíduo em sua forma mais elaborada. Edições UESB2023-06-08info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/rbba/article/view/1252210.22481/rbba.v12i01.12522Revista Binacional Brasil-Argentina: Dialogue between the sciences; Vol. 12 No. 01 (2023): Dossiê "Infâncias na América Latina: problemas e desafios atuais"; 192-206Revista Binacional Brasil-Argentina: Diálogo entre as ciências; v. 12 n. 01 (2023): Dossiê "Infâncias na América Latina: problemas e desafios atuais"; 192-206Revista Binacional Brasil-Argentina: Diálogo entre las ciencias; Vol. 12 Núm. 01 (2023): Dossiê "Infâncias na América Latina: problemas e desafios atuais"; 192-2062316-1205reponame:Revista Binacional Brasil-Argentinainstname:Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)instacron:UESBporhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/rbba/article/view/12522/7632Copyright (c) 2023 Revista Binacional Brasil-Argentina: Diálogo entre as ciênciashttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessda Silva Araújo, Adriana JerônimoNozella Gama, Carolina2023-06-08T13:28:16Zoai:periodicos.periodicos2.uesb.br:article/12522Revistahttps://periodicos2.uesb.br/index.php/rbba/PUBhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/rbba/oairbba@uesb.edu.br||2316-12052316-1205opendoar:2023-06-08T13:28:16Revista Binacional Brasil-Argentina - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)false
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