CONCEPÇÕES DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL: O QUE REVELAM PROFESSORAS E DOCUMENTOS OFICIAIS

• Autor(a) principal: Corrêa, Cíntia Resende
• Data de Publicação: 2019
• Outros Autores: Bortolanza, Ana Maria Esteves
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Práxis Educacional (Online)
• Texto Completo: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/4679
• topic: Desenvolvimento infantil; Práticas pedagógicas; Educação infantil.

O objetivo deste artigo, parte de uma pesquisa, é analisar as concepções de desenvolvimento infantil de onze professoras de uma escola pública de Educação Infantil, situada no interior do estado de Minas Gerais e em documentos oficiais. Tem como foco identificar se as concepções de desenvolvimento infantil nos documentos e nas entrevistas com as professoras situam-se mais na esfera do cotidiano ou na esfera da atividade complexa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa (2016), de abordagem histórico-cultural, tendo como foco o conceito de desenvolvimento infantil, atividade e linguagem como macrocategorias fundamentais para a compreensão do ser-criança. Os procedimentos metodológicos foram a entrevista e a análise de documentos oficiais. A análise dos documentos oficiais evidencia que o desenvolvimento infantil não é visto como um processo de todas as funções psicofisiológicas integradas da criança e relacionado ao processo de ensino e aprendizagem. Osresultados evidenciam que as professoras entrevistadas se apoiam mais em conceitos do cotidiano parasua atuação docente, o que aponta uma ausência de fundamentos teórico-metodológicos para nortearsuas práticas pedagógicas em conhecimentos científicos. Infere-se que a formação docente, seja inicialou continuada, precisa garantir aos professores a apropriação de conhecimentos científicos sobre acriança e seu desenvolvimento.