Análise dialógica no ensino de argumentação emancipadora

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Araújo, Júlio
Data de Publicação: 2024
Outros Autores: Azevedo, Glícia, Oliveira, Robson Henrique Antunes de
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: EID&A - Revista Eletrônica de Estudos Integrados em Discurso e Argumentação
Texto Completo: http://periodicos.uesc.br/index.php/eidea/article/view/4111
Resumo: Among the pedagogical proposals for teaching argumentation, we highlight the one that understands it as an emancipatory social practice. Within it, overcomes elements of the argumentative discourse and formal aspects of the text prototypically linked to argumentation to focus on social uses, based on dialogicity, reflectivity and criticality axes. That said, the objective of this article is to examine how these axes expand the debate in the studies field of discourse and argumentation, specifically in Elementary School context. The data examined was part of master's degree research that investigates the argumentation teaching through a literacy project. The results reveal that argumentation teaching provides successful experiences, for being support in real argumentation experiences to act and react in front of adversity and, within the situational possibilities, achieve social changes.   
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