O gênero masculino na docência da Educação Infantil no contexto de Humaitá/AM
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Data de Publicação: | 2021 |
Tipo de documento: | Trabalho de conclusão de curso |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFAM |
Texto Completo: | http://riu.ufam.edu.br/handle/prefix/5921 |
Resumo: | This Course Completion work is the result of an experience lived in the supervised internship in early childhood education and a scientific initiation project within the scope of the degree course in Pedagogy at UFAM/IEAA, whose objective was to verify indices of prejudice related to the male gender in early childhood education from the narratives of men (students and graduates) of the IEAA Pedagogy Course. The subjects chosen to be part of this research were teachers/students from the Licentiate Degree in Pedagogy at the IEAA/UFAM and students from the pedagogy course who have already gone through the Supervised Internship in Early Childhood Education. Regarding the research method, it was chosen to use the qualitative approach in education, with emphasis on the techniques of narrative interviews, in which a documental survey was also carried out based on official information from the IEAA/UFAM on the number of students - men and women enrolled in the Pedagogy Course since the creation of the course at the IEAA/UFAM. For discussions on gender we have authors who address the issue such as: Louro (1997, 2007), Xavier (2014), Meyer (2007; 2012) among others. On the insertion of women in child education and the teaching profession in Brazil, we will have Vicentini and Lugli (2009), André (2014), Nóvoa (1987), Tardif (1991) and others who discuss the study as support. The results point to prejudices related to the male figure in early childhood education. In the speeches, we identified that even the student has performed all the essential phases in the academy, with theoretical readings and activities inherent to teacher training, going to the internship ends up becoming very difficult. Consequently, no matter how trained and prepared this professional is, we still live in our thoughts rooted in stereotypes, where all men are seen as dangerous and harmful to our children. We understand that social fear is linked to the high rates of child sexual violence committed by men, however, most acts of violence take place within the family, and at school, the men who work receive training and preparation for this, and cannot be “condemned” socially just for being male. |
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O gênero masculino na docência da Educação Infantil no contexto de Humaitá/AMThe male gender in early childhood teaching in the context of Humaita/AMDocênciaGêneroEducação InfantilMagistérioCIÊNCIAS HUMANAS: EDUCAÇÃODiscentes de pedagogiaEducação - Estudo e ensinoProfessores de ensino primário - FormaçãoViolência sexual infantilThis Course Completion work is the result of an experience lived in the supervised internship in early childhood education and a scientific initiation project within the scope of the degree course in Pedagogy at UFAM/IEAA, whose objective was to verify indices of prejudice related to the male gender in early childhood education from the narratives of men (students and graduates) of the IEAA Pedagogy Course. The subjects chosen to be part of this research were teachers/students from the Licentiate Degree in Pedagogy at the IEAA/UFAM and students from the pedagogy course who have already gone through the Supervised Internship in Early Childhood Education. Regarding the research method, it was chosen to use the qualitative approach in education, with emphasis on the techniques of narrative interviews, in which a documental survey was also carried out based on official information from the IEAA/UFAM on the number of students - men and women enrolled in the Pedagogy Course since the creation of the course at the IEAA/UFAM. For discussions on gender we have authors who address the issue such as: Louro (1997, 2007), Xavier (2014), Meyer (2007; 2012) among others. On the insertion of women in child education and the teaching profession in Brazil, we will have Vicentini and Lugli (2009), André (2014), Nóvoa (1987), Tardif (1991) and others who discuss the study as support. The results point to prejudices related to the male figure in early childhood education. In the speeches, we identified that even the student has performed all the essential phases in the academy, with theoretical readings and activities inherent to teacher training, going to the internship ends up becoming very difficult. Consequently, no matter how trained and prepared this professional is, we still live in our thoughts rooted in stereotypes, where all men are seen as dangerous and harmful to our children. We understand that social fear is linked to the high rates of child sexual violence committed by men, however, most acts of violence take place within the family, and at school, the men who work receive training and preparation for this, and cannot be “condemned” socially just for being male.O presente trabalho de Conclusão de Curso é fruto de uma experiência vivenciada no estágio supervisionado na educação infantil e de um projeto de iniciação cientifica no âmbito do curso de licenciatura em Pedagogia da UFAM/IEAA, cujo objetivo foi verificar índices de preconceitos relacionados ao gênero masculino na educação infantil a partir das narrativas de homens (discentes e egressos) do Curso de Pedagogia do IEAA. Os sujeitos escolhidos para fazerem parte desta pesquisa foram os docentes/alunos egressos do curso de Licenciatura em Pedagogia do IEAA/UFAM e discentes do curso de pedagogia que já passaram pelo Estágio Supervisionado na Educação Infantil. Em relação ao método de pesquisa optou-se na utilização da abordagem qualitativa em educação, com ênfase nas técnicas de entrevistas narrativas, na qual também realizou-se um levantamento documental com base em informações oficiais do IEAA/UFAM sobre a quantidade alunos – homens e mulheres matriculados no Curso de Pedagogia desde a criação do curso no IEAA/UFAM. Para as discussões sobre gênero contamos com autores que abordam a temática tais como: Louro (1997, 2007), Xavier (2014), Meyer (2007; 2012) dentre outros. Sobre a inserção da mulher na educação de criança e a profissão docente no Brasil teremos como apoio Vicentini e Lugli (2009), André (2014), Nóvoa (1987), Tardif (1991) e outros que discorrem sobre o estudo. Os resultados apontam preconceitos relacionados à figura masculina na educação infantil. Nas falas identificamos que mesmo o discente tenha realizado todas as fases essenciais na academia, com leituras teóricas e atividades inerentes à formação docente, ir para o estágio acaba se tornando muito difícil. Consequentemente, por mais formado e preparado que seja esse profissional ainda vivemos no pensamento arraigados em estereótipos, onde todos os homens são vistos como perigosos e nocivos às nossas crianças. Entendemos que o receio social está ligado aos altos índices de violência sexual infantil cometidos por homens, entretanto, a maioria dos atos de violência acontecem nos âmbitos familiares, e na escola, os homens que atuam recebem formação e preparação para tal, e não podem ser “condenados” socialmente só por serem do sexo masculino.4Seria melhor reajustar o layout da pagina inicial (auto deposito ) para deixar mais claro as opções, após o cadastro inicialNãoBrasilInstituto de Educação, Agricultura e Ambiente - IEAAHumaitá-AMPedagogia - Licenciatura - HumaitáAlves, Maria Isabel Alonsohttp://lattes.cnpq.br/1157608326062043Alves, Rozane Alonso*Gomes, José Roberto*https://orcid.org/0000-0002-2960-1200https://orcid.org/0000-0002-2960-1200https://orcid.org/0000-0003-1401-5556https://orcid.org/0000-0003-1401-5556https://orcid.org/0000-0002-7114-6627Mendonça, José Edilson de Lima2021-07-26T17:37:47Z2021-07-182021-07-26T17:37:47Z2021-07-01info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://riu.ufam.edu.br/handle/prefix/5921porBRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dostemas transversais, ética / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. BASSOTTO, EC Furlanetto - Desafios Enfrentados Pelos Alunos de Pedagogia para Inserção no Ensino Superior. Educação & Linguagem, v. 17. n. 1. 223-237. jan.-jun. 2014. Disponivel em : http://dx.doi.org/10.15603/2176-1043/el.v17n1p223-237. COLOUN, A. A condição de estudante: a entrada na vida universitária. Salvador: EDUFBA, 2008. GIL, Antônio Carlos, 1946- Como elaborar projetos de pesquisa/Antônio Carlos Gil. - 4. ed. - São Paulo: Atlas, 2002. LOURO, Guacira Lopes Gênero, sexualidade e educação. Guacira Lopes Louro - Petrópolis, RJ Uma perspectiva pós-estruturalista /: Vozes, 1997. LEAL, Nathalia Costa et al. A questão de Gênero no Contexto Escolar. Leopoldianum, v. 43, n. 121, p. 10, 2017. MUYLAERT, J. et al. Entrevistas narrativas: um importante recursoem pesquisa qualitativa. São Paulo: 2014. PIMENTA, Selma Garrido (1996). Formação de Professores – Saberes da docência e identidade do professor. Faculdade de Educação da USP, São Paulo, v.22, n.2, p.72-79, jul/dez. SILVA, da. Silva Cristina. Reflexões sobre o Professor do Sexo Masculino na Educação Infantil, Monografia, Universidade do Estado do Rio de Janeiro. São Gonçalo, RJ 2014. VICENTINI, Paula Perin; LUGLI, Rosário Genta. História da Profissão Docente no Brasil: representações em disputa. São Paulo: Cortez, 2009, 234. WITTMANN, L. Tompini. A música nos Primeiros anos de Presença Jesuítica no Brasil: XIX Encontro Regional de História: Poder, Violência e Exclusão. ANPUH/SP- USP. São Paulo, 08 a 12 de setembro de 2008.info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFAMinstname:Universidade Federal do Amazonas (UFAM)instacron:UFAM2021-11-12T17:34:54Zoai:localhost:prefix/5921Repositório InstitucionalPUBhttp://riu.ufam.edu.br/oai/requestopendoar:2021-11-12T17:34:54Repositório Institucional da UFAM - Universidade Federal do Amazonas (UFAM)false |
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