A crítica da pedagogia socialista ao construtivismo: uma análise a partir da Psicologia Histórico-Cultural
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Data de Publicação: | 2023 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Germinal: Marxismo e Educação em Debate |
Texto Completo: | https://periodicos.ufba.br/index.php/revistagerminal/article/view/52606 |
Resumo: | Este artículo tiene como objetivo presentar las críticas de la pedagogía socialista a los presupuestos constructivistas sobre el aprendizaje de los individuos. El constructivismo como teoría psicológica defiende el aprendizaje activo del niño en un proceso de adaptación al medio ambiente. Por lo tanto, tiende a naturalizar el aprendizaje delegando a la enseñanza un papel secundario y negativo. Presentado como una teoría crítica de la pedagogía tradicional se fue adoptada como una solución pedagógica a los problemas educativos, acumulados por años de negligencia de las políticas sociales y educativas en el país. Basado en la psicología histórica cultural y la pedagogía histórica-crítica, se entiende que el aprendizaje se inserta en el desarrollo histórico social de la humanidad y, por lo tanto, es el resultado de la acumulación de la experiencia histórica del género humano y su producción social. De tal manera, se concluye que la construcción de una pedagogía socialista prescinde de la apropiación teórica de los supuestos constructivistas, ya que relegan los fundamentos socioculturales del aprendizaje, devaluando el papel de la escuela y la enseñanza en el proceso de aprendizaje de enseñanza del niño. |
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A crítica da pedagogia socialista ao construtivismo: uma análise a partir da Psicologia Histórico-CulturalPedagogia SocialistaConstrutivismoPsicologia Histórico-CulturalPedagogia Histórico-CríticaDesenvolvimento HumanoPedagogía SocialistaConstructivismoPsicología Histórico CulturalPedagogía Historico CriticaDesarrollo HumanoEste artículo tiene como objetivo presentar las críticas de la pedagogía socialista a los presupuestos constructivistas sobre el aprendizaje de los individuos. El constructivismo como teoría psicológica defiende el aprendizaje activo del niño en un proceso de adaptación al medio ambiente. Por lo tanto, tiende a naturalizar el aprendizaje delegando a la enseñanza un papel secundario y negativo. Presentado como una teoría crítica de la pedagogía tradicional se fue adoptada como una solución pedagógica a los problemas educativos, acumulados por años de negligencia de las políticas sociales y educativas en el país. Basado en la psicología histórica cultural y la pedagogía histórica-crítica, se entiende que el aprendizaje se inserta en el desarrollo histórico social de la humanidad y, por lo tanto, es el resultado de la acumulación de la experiencia histórica del género humano y su producción social. De tal manera, se concluye que la construcción de una pedagogía socialista prescinde de la apropiación teórica de los supuestos constructivistas, ya que relegan los fundamentos socioculturales del aprendizaje, devaluando el papel de la escuela y la enseñanza en el proceso de aprendizaje de enseñanza del niño.Este artigo tem como objetivo apresentar a crítica da pedagogia socialista aos pressupostos construtivistas a respeito da aprendizagem dos indivíduos. O construtivismo como teoria psicológica defende a aprendizagem ativa da criança num processo de adaptação ao meio. Deste modo, tende a naturalizar a aprendizagem delegando ao ensino um papel secundário e negativo. Apresentado como uma teoria crítica à pedagogia tradicional foi adotado como uma solução pedagógica para os problemas educacionais, acumulados por anos de negligencia das políticas sociais e educacionais do país. Com base na Psicologia Histórico Cultural e na Pedagogia Histórico-Crítica, compreende-se que a aprendizagem está inserida no desenvolvimento histórico social da humanidade e, portanto, é resultado do acúmulo da experiência histórica do gênero humano e da sua produção social. De tal modo, conclui-se que a construção de uma pedagogia socialista prescinde da apropriação teórica dos pressupostos construtivistas, uma vez que relegam os fundamentos socioculturais da aprendizagem, desvalorizando o papel da escola e da docência no processo de ensino aprendizagem da criançaUniversidade Federal da Bahia2023-05-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufba.br/index.php/revistagerminal/article/view/5260610.9771/gmed.v15i1.52606Germinal: marxismo e educação em debate; v. 15 n. 1 (2023): Psicologia, educação e marxismo; 205-2262175-5604reponame:Germinal: Marxismo e Educação em Debateinstname:Universidade Federal da Bahia (UFBA)instacron:UFBAporhttps://periodicos.ufba.br/index.php/revistagerminal/article/view/52606/29045Copyright (c) 2023 Germinal: marxismo e educação em debatehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessCarvalho, Saulo RodriguesMelo, Alessandro2023-05-01T01:36:20Zoai:ojs.periodicos.ufba.br:article/52606Revistahttps://periodicos.ufba.br/index.php/revistagerminal/PUBhttps://periodicos.ufba.br/index.php/revistagerminal/oairevistagerminal@ufba.br2175-56042175-5604opendoar:2023-05-01T01:36:20Germinal: Marxismo e Educação em Debate - Universidade Federal da Bahia (UFBA)false |
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