O currículo integrado no ensino médio técnico do IEMA: uma percepção dos alunos
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2020 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da Universidade Federal do Ceará (UFC) |
Texto Completo: | http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/63784 |
Resumo: | This article is based on a master’s degree research on the integrated curriculum of technical high school of the Institute of Education, Science and Technology of Maranhão (IEMA), located in the municipality of Bacabeira. The contribution of the curriculum proposal of this Institute to the human and professional training of students was analyzed, focusing on the integrated curriculum full-time. The perceptions of the Institute's 3rd grade students were a fundamental point for the understanding of that contribution, obtained by the application of pre-formed questionnaires and by the focal group technique. It is a qualitative research based on several scholars, such as: Bernstein (1996), Frigotto (2004), Santomé (1998), Lopes (2006), among others. We also rely on documents from the School of Choice Model of the Institute of Co-responsibility for Education (ICE), which are the guidelines of the Pedagogical Proposal of IEMA. The research allowed us a more accurate view of the students' perception about the curriculum integrated full time in IEMA's High School, expressed by them as a curriculum that goes beyond a merely technical instrument as it provides the professionalization linked to an integral human formation materialized in the Life Project. It also allowed us to understand that the contextualized organization of time and study routine established between students and school staff is fundamental in the achievement of a proposal of curricular integration. |
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O currículo integrado no ensino médio técnico do IEMA: uma percepção dos alunosEl currículo integrado en la enseñanza técnica media del IEMA: la percepción de los estudiantesThe integrated curriculum in the middle technical teaching of the IEMA: the students' perceptionCurrículo integradoEnsino médioFormação humana e profissionalIntegrated curriculumHigh schoolFormación humana y profesionalThis article is based on a master’s degree research on the integrated curriculum of technical high school of the Institute of Education, Science and Technology of Maranhão (IEMA), located in the municipality of Bacabeira. The contribution of the curriculum proposal of this Institute to the human and professional training of students was analyzed, focusing on the integrated curriculum full-time. The perceptions of the Institute's 3rd grade students were a fundamental point for the understanding of that contribution, obtained by the application of pre-formed questionnaires and by the focal group technique. It is a qualitative research based on several scholars, such as: Bernstein (1996), Frigotto (2004), Santomé (1998), Lopes (2006), among others. We also rely on documents from the School of Choice Model of the Institute of Co-responsibility for Education (ICE), which are the guidelines of the Pedagogical Proposal of IEMA. The research allowed us a more accurate view of the students' perception about the curriculum integrated full time in IEMA's High School, expressed by them as a curriculum that goes beyond a merely technical instrument as it provides the professionalization linked to an integral human formation materialized in the Life Project. It also allowed us to understand that the contextualized organization of time and study routine established between students and school staff is fundamental in the achievement of a proposal of curricular integration.Este artigo se pauta em uma pesquisa de mestrado sobre o currículo integrado do ensino médio técnico do Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IEMA), localizado no município de Bacabeira, Analisou-se a contribuição da proposta curricular desse Instituto para a formação humana e profissional dos alunos, tendo-se como foco o currículo integrado em tempo integral. As percepções dos alunos do 3º ano do Ensino Médio Profissionalizante do Instituto constituíram-se como ponto fundamental para a compreensão daquela contribuição, obtidas pela aplicação de questionários preformados e pela técnica do grupo focal. Trata-se de uma pesquisa qualitativa fundamentada em vários estudiosos, como: Bernstein (1996), Frigotto (2004), Santomé (1998), Lopes (2006), entre outros. Fundamentamo-nos também em documentos do Modelo da Escola da Escolha do Instituto de Corresponsabilidade pela Educação (ICE), que são norteadores da Proposta Pedagógica do IEMA. A pesquisa permitiu-nos uma visão mais acurada da percepção dos alunos sobre o currículo integrado em tempo integral no Ensino Médio do IEMA, expressa por eles como um currículo que vai além de um instrumento meramente técnico na medida em que proporciona a profissionalização ligada a uma formação humana integral materializada no Projeto de vida. Permitiu-nos também compreender que a organização contextualizada do tempo e da rotina de estudo estabelecida entre alunos e equipe escolar é fundamental na concretização de uma proposta de integração curricular.Este artículo se basa en una investigación de maestría sobre el plan de estudios integrado de la escuela secundaria técnica del Instituto de Educación, Ciencia y Tecnología de Maranhão (IEMA), situado en el municipio de Bacabeira. Se analizó la contribución de la propuesta curricular de este Instituto a la formación humana y profesional de los estudiantes, centrándose en el plan de estudios integrado a tiempo completo. Las percepciones de los estudiantes del tercer año de la Escuela Superior Profesional del Instituto constituyeron un punto fundamental para la comprensión de esa contribución, obtenida mediante la aplicación de cuestionarios preformados y la técnica del grupo focal. Se trata de una investigación cualitativa basada en varios estudiosos, como: Bernstein (1996), Frigotto (2004), Santomé (1998), Lopes (2006), entre otros. También nos basamos en documentos del Modelo de Escuela de Elección del Instituto de Corresponsabilidad Educativa (ICE), que son las directrices de la Propuesta Pedagógica del IEMA. La investigación nos permitió tener una visión más precisa de la percepción de los estudiantes sobre el currículo integrado a tiempo completo en la Escuela Secundaria del IEMA, expresado por ellos como un currículo que va más allá de un instrumento meramente técnico ya que proporciona la profesionalización ligada a una formación humana integral materializada en el Proyecto Vida. También permitió comprender que la organización contextualizada del tiempo y la rutina de estudio establecida entre los estudiantes y el personal de la escuela es fundamental para la realización de una propuesta de integración curricular.Revista Labor2022-02-03T22:17:35Z2022-02-03T22:17:35Z2020info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfROSA, Karyanne Moreira da Silva Nogueira; NASCIMENTO, Ilma Vieira do. O currículo integrado no ensino médio técnico do IEMA: uma percepção dos alunos. Revista LABOR, Fortaleza, v. 2, n. 24, p. 488-510, jul./dez. 2020.1983-5000http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/63784Rosa, Karyanne Moreira da Silva NogueiraNascimento, Ilma Vieira doinfo:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da Universidade Federal do Ceará (UFC)instname:Universidade Federal do Ceará (UFC)instacron:UFC2023-12-11T18:50:37Zoai:repositorio.ufc.br:riufc/63784Repositório InstitucionalPUBhttp://www.repositorio.ufc.br/ri-oai/requestbu@ufc.br || repositorio@ufc.bropendoar:2023-12-11T18:50:37Repositório Institucional da Universidade Federal do Ceará (UFC) - Universidade Federal do Ceará (UFC)false |
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