Desvalorização da docência em detrimento da pesquisa universitária

• Autor(a) principal: Soares, Bruna Isabel Bezerra
• Data de Publicação: 2013
• Outros Autores: Araújo, Regiane Rodrigues, Lira, Laís Melo, Lima, Gercilene Oliveira de, Grangeiro, Manuela Fonseca
• Tipo de documento: Artigo de conferência
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal do Ceará (UFC)
• Texto Completo: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/39054
• topic: Docência universitária; Estágio de docência; Pesquisa e ensino

Esta pesquisa tem como espaço de investigação os estudos apresentados por Almeida (2012), Lima (2012) e Severino (2008), no tocante a desvalorização da docência universitária que acontece nos cursos de pós-graduação stricto sensu, portanto, trata-se de uma pesquisa de cunho bibliográfico e em desenvolvimento. O interesse pela temática de estudo partiu das leituras realizadas no grupo de estudo sobre estágio e docência da Universidade Estadual do Ceará – UECE. O objetivo dessa reflexão é compreender porque a procura e o interesse no que diz respeito às pontuações em eventos de natureza acadêmico-científica, se tornam tão importantes quanto à preocupação com a formação do professor para a docência universitária. Sabemos que ao longo dos tempos, a universidade adotou dois modelos de educação universitária que teve como preocupação central, o interesse com a formação de uma elite intelectual, pertencente à classe dominante. Através da Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB, Lei nº 9.394/1996, constatou-se um olhar direcionado para o exercício e a formação do magistério, ao estabelecer que este deva ser ofertado por meio dos cursos de pósgraduação, demonstrando assim, um interesse na consolidação permanente da formação docente. Nesse sentido, surge a inquietação: por que os cursos de pós-graduação stricto sensu tem se preocupado em larga escala com a formação dos professores no âmbito da pesquisa, deixando assim, de requerer maior atenção aos saberes da docência? O propósito aqui não é questionar a função social desempenhada pela comunidade acadêmica, através da pesquisa, sendo esta considerada um dos eixos imprescindíveis à formação docente, mas, sobretudo, propor um entendimento de que ensino e pesquisa são indissociáveis. Concluímos, que em meio ao contexto da referida mediação pedagógica, vê-se a necessidade de articulação entre teoria e prática. Assim sendo, a pesquisa e o ensino, devem ser uma ação constante da práxis docente