A produção do conhecimento linguístico no discurso do livro didático de português: a língua em foco.

• Autor(a) principal: ROCHA, Maria Eduarda Rodrigues Moura da.
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/21693
• topic: Linguística; Livro didático de língua portuguesa; Ensino de língua portuguesa; Linguística aplicada; Discurso do livro didático - português; Conhecimento linguístico; Concepção da língua; Análise de discurso - Orlandi; Análise de discurso - Pêcheur; Análise de discurso de linha francesa; Língua e ensino; Portuguese language textbook; Portuguese language teaching; Applied Linguistics; Textbook Speech - Portuguese; Linguistic knowledge; Language design; Speech Analysis - Orlandi; Discourse Analysis - Pêcheur; French Line Speech Analysis; Language and teaching

No presente trabalho, temos como objetivo analisar as concepções de língua subjacentes aos discursos apresentados no livro didático de Português (LDP), com o intuito de observar os efeitos de sentido sobre a língua nesses manuais. Desse modo, iremos observar as concepções de língua em 2 coleções de Língua Portuguesa, do ensino fundamental II, mais especificamente, seus volumes do 6º ano: “Português: linguagens”, de William Cereja e Thereza Cochar, e “Singular e plural: leitura, produção, estudos de linguagem”, de Laura de Figueiredo, Marisa Balthasar e Shirley Goulart. Assim, as concepções de língua serão analisadas a partir de exercícios dos manuais que abordam o estudo da língua. Nossa pesquisa é de natureza qualitativa e interpretativa, assumindo uma abordagem discursiva, pela qual compreende-se que a língua é investida de significância em discurso sob determinadas condições de produção. Do ponto de vista teórico, partimos dos estudos sobre as concepções de língua (CASTILHO, 2010; BAGNO, 2011; MARCUSCHI, 2008), bem como sobre o estudo da língua no processo de ensinoa-prendizagem (GERALDI, 1997; MUTTI, 2016; POSSENTI, 2007). O quadro teórico que dará sustentação é o da Análise de Discurso segundo as abordagens de Orlandi (2007), Pêcheux (1990), Ferreira (2000), dentre outros autores. A pesquisa possibilitou analisar as concepções de língua presentes no discurso dos manuais didáticos e por meio disso estudar os efeitos de sentido desses discursos para o sujeito-leitor. Como resultado da pesquisa, constatamos que ambas as coleções trazem concepções de língua heterogêneas, com filiações as concepções descritivas, prescritivas, sociolinguísticas e discursivas. Entretanto, no discurso da coleção “Português: linguagens”, de William Cereja e Thereza Cochar, verificamos a predominância de uma concepção mais homogênea da língua ligada a uma visão descritiva da língua, abordando, sobretudo a sua nomenclatura e a análise das palavras num determinado contexto de produção. Já na coleção “Singular e plural: leitura, produção, estudos de linguagem”, de Laura de Figueiredo, Marisa Balthasar e Shirley Goulart, há um discurso mais heterogêneo, com filiações a concepções de língua do tipo descritiva, sociolinguística e discursiva.