Concepções de criança e infância: percepções de educadoras da Educação Infantil do município de São José de Piranhas-PB.

• Autor(a) principal: JUVÊNCIO, Jucicleide de Sousa.
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/29053
• topic: Educação Infantil; Criança e infância - concepções; Educadoras; Brincadeiras; Child education; Child and childhood - conceptions; Educators; Pranks; Educação.

A graciosidade, inocência e fragilidade das crianças nem sempre se constituíram aspectos de muita apreciação ou de interesse no mundo dos adultos. Realidade que se converteu a partir de novas concepções e percepções a respeito da criança e de sua infância. Nesse sentido, reflete-se, neste estudo, o percurso histórico do reconhecimento da criança, atrelado às noções de infância, enquanto processo que colaborou para estabelecer especificidades e práticas diferenciadas à educação infantil. Para tal feito, busca-se responder ao seguinte questionamento problematizador: como as percepções docentes acerca da criança e da infância podem orientar a efetivação de práticas educativas que levem em conta as particularidades das crianças? Desse modo, o objetivo geral do trabalho consiste em analisar as concepções de criança e infância a partir das percepções de educadoras da Educação Infantil do município de São José de Piranhas - PB. Enquanto objetivos específicos, refletir sobre as concepções e o papel social da criança no contexto histórico, do século XIII ao século XXI; discutir as ideias de criança e o cuidado para com ela, em documentos oficiais; assim como compreender os processos educacionais da criança na Educação Infantil no Brasil. Para corresponder a esses objetivos, o estudo envolveu a reflexão das concepções teorizadas por autores clássicos da educação e da pedagogia, em que se destacam as obras de Rousseau (2004), Dewey (2002), Montessori (s/d), além de Froebel por meio de seus intérpretes; assim como os trabalhos de autores como Ariès (1986), Bujes (2001), Fernandes (2018), Kishimoto e Pinazza (2007), Kuhlmann Júnior (2010), Postman (1999), entre outros, e documentos institucionais e oficiais, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 (LDB – Lei nº 9.394/96), o Referencial Curricular Nacional para a Educação infantil de 1998 (RCNEI), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil de 2009 (DCNEI) e a Base Nacional Comum Curricular de 2018 (BNCC). Dessa forma, o percurso metodológico da pesquisa se caracteriza por ser um estudo de natureza qualitativa, com objetivo de análise exploratória do objeto, comportando como procedimentos metodológicos: a leitura de obras clássicas da educação e da pedagogia, a revisão bibliográfica, o exame de fontes documentais e a aplicação do instrumento de coleta de dados questionário. Assim, a partir da análise dos dados, espera-se compreender a importância de reconhecer as especificidades do mundo da criança, na medida em que esse conhecimento poderá influenciar na forma de envolver as crianças em relações educativas que promovam o acesso à cultura, à ludicidade, à educação, a tríade relação cuidar, educar e brincar e ao desenvolvimento de suas habilidades, sempre respeitando as suas individualidades e subjetividades.