Leitura e escrita na perspectiva das práticas dos multiletramentos: uma proposta de intervenção para o 7ºano do ensino fundamental II.

• Autor(a) principal: GUEDES, Marta Marte.
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/8871
• topic: Ensino de Língua Portuguesa; Multiletramentos; Gêneros textuais; Leitura e escrita; Letramento; Didática; Portuguese Language Teaching; Multilistings; Textual genres; Reading and writing; Literacy; Didactics; Letras - Língua Portuguesa.

O presente trabalho destaca a importância dos multiletramentos como proposta pedagógica ao ensino de Língua Portuguesa para a efetiva formação dos discentes, descartando assim, uma educação tradicional que insiste em trabalhar os conteúdos de forma descontextualizada, ao desconsiderar os conhecimentos prévios dos alunos, sua cultura e seus valores. O objetivo da pesquisa foi compreender como se dá o processo de ensino aprendizagem, na perspectiva dos multiletramentos, considerando as dificuldades de leitura e compreensão dos alunos. Para fundamentar o trabalho, no que se refere aos letramentos e multiletramentos, nos embasamos em Kleiman (1995, 2007, 2008, 2013), Rojo (2009, 2012), Soares (2008), Tfouni (1995), que defendem a importância do diálogo que deve haver entre a escola e as práticas sociais dos alunos, com vistas a formá-los a fazer uso da língua em seus diferentes contextos sociais. Quanto aos gêneros textuais, Marcuschi (2008) afirma que o sujeito que domina a leitura e a escrita, de diversos gêneros, possui um amplo poder na sociedade, pois é capaz de realizar diversas práticas sociais. Quanto à metodologia, se trata de uma pesquisa exploratória e bibliográfica de cunho qualitativo que tem como resultado a apresentação de uma sequência didática na perspectiva dos multiletramentos, e está voltada para professores de Língua Portuguesa que atuam com alunos do sétimo ano do ensino fundamental. Através da análise da atividade sobre o gênero conto, encontrada no livro didático do 7º ano, Português e linguagens de Cereja e Magalhães (2015), percebemos que esta traz apenas trechos fragmentados, o que impede o aluno ter uma compreensão mais ampla do tema abordado. Além disso, não considera seus conhecimentos prévios; a oralidade; a análise linguística e a produção textual. Nesse contexto, constatamos a falta de uma metodologia inovadora que considere esses fatores relevantes no ensino aprendizagem. Logo, a proposta pedagógica, aqui apresentada, por meio de uma sequência didática (SD), visa a produção de uma fotonovela, a partir do gênero conto, por meio de práticas de multiletramentos que envolvem tecnologias e mídias digitais, contemplando assim a cultura de massa associada aos conteúdos escolares, com vistas a estimular o protagonismo do aluno.