O trabalho com a produção textual escrita no 9º ano do Ensino Fundamental II: uma proposta de intervenção na perspectiva dos multiletramentos.

• Autor(a) principal: SILVA, Francicleudo Soares da.
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/9178
• topic: Língua Portuguesa - ensino; Multiletramento; Práticas sociais; Texto; Gêneros textuais; Escrita; Produção textual; Portuguese Language - Teaching; Multitracking; Social practices; Text; Textual genres; Writing; Text production; Letras - Língua Portuguesa.

Este trabalho objetiva fazer um estudo sobre as condições de inserção dos (multi)letramentos nas práticas de sala de aula como uma forma didática de se lidar, hoje, com as novas mídias e tecnologias frente a necessidade da adaptação do novo no contexto escolar. Com isso, percebe-se que é mais que uma necessidade de adequação do ensino, prática esta que vislumbra a sistematização da aprendizagem ao que compete à interação sócio-comunicativa. Nessa lógica, em se tratando da dinamicidade da Língua, também se fala aqui das atribuições indispensáveis do texto como requisito composicional da linguagem escrita e genérica, abordando, sobretudo, a estruturação e utilização textual para o cumprimento da interação. Assim, desse apontamento, discute-se teorias que caracterizam a escrita (processo de produção textual) pela sua representatividade com valor singular no contexto da interação homem com homem e homem com meio social, sobretudo pensando pelo viés da funcionalidade dos gêneros textuais/discursivos como modelos assíduos da comunicação moderna. A partir disso, elenca-se teóricos como referenciais na literatura para expor estratégias e conhecimentos voltados ao desempenho das práticas dos (multi)letramentos (que se dá da sociedade para a escola) pensando na sua efetivação que se dá (quase) sempre por meio da escrita, já que o letramento tem sua utilidade concretizada em algum gênero. Portanto, os autores que fundamentam a pesquisa são: Soares (2012), Kleiman (1995; 1999), Rojo (2015), Bakhtin (1992; 2003), e Antunes (2003); Koch e Elias (2012), entre outros que refletem sobre a prática do ensino de Língua Portuguesa, pensando na condição do homem de linguagens formado a partir da sociedade e para a sociedade. Para isso, o trabalho está organizado por uma metodologia de abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico e de natureza básica. Com isso, o trabalho está voltado a uma proposta pedagógica aos docentes de Língua Portuguesa, na perspectiva dos (multi)letramentos no contexto escolar. Entre os subtítulos elencados nesta pesquisa, como referência para a dinâmica da proposta relatada ao final, discute-se sobre a especificidade do gênero crônica como requisito responsável por narrar os fatos do cotidiano. Para tanto, a pesquisa está voltada aos interesses dos docentes, na pedagogia e didática do monitoramento do ensino de Língua Portuguesa pensado a partir de/para as práticas sociais desempenhadas pelos indivíduos.