O texto multimodal meme na perspectiva dos multiletramentos.

• Autor(a) principal: SILVA, Maria das Graças da.
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/30587
• topic: Textos multimodais; Leitura; Gêneros textuais; Meme; Multiletramentos; Multimodal texts; Reading; Textual genres; Multiliteracies; Letras - Língua Portuguesa.; Linguística.

O presente trabalho aborda a importância do texto multimodal como um recurso escolar relevante, dada à sua característica híbrida, por envolver a linguagem verbal (LV) e não verbal (NV) assim como recursos tecnológicos e manifestações várias da linguagem como: gestos, sons, imagens, códigos, textos impressos, etc. Nesse contexto destacamos a contribuição do trabalho com o gênero textual meme, como ferramenta pedagógica para desenvolver habilidades de leitura e compreensão de textos, na perspectiva dos multiletramentos. Isso porque, a pedagogia dos multiletramentos apresenta uma proposta de ensino-aprendizagem que contribui para a ampliação do repertório cultural do discente, fundamentando-se na sua cultura de referência. Portanto, utiliza tanto as tecnologias, mídias digitais, mas, sobretudo, considera as práticas sociais e escolares do discente, no contexto onde ele está inserido, a fim de prepará-lo para atuar na sociedade. Nessa perspectiva a referida pesquisa tem como objetivo geral mostrar a relevância dos multiletramentos, por meio de textos multimodais, para o desenvolvimento da leitura e da compreensão de textos, tendo presente a cultura, os valores e os conhecimentos prévios de cada aluno. Para fundamentar a pesquisa, nos embasamos em: Leffa(1996) e Koch (2008), no que se refere à leitura. Costa Val (2004), Marcuschi (2008) e Antunes (2010), sobre texto e textualidade; enquanto que Dionísio (2007) traz suas considerações sobre o texto multimodal. Quanto ao processo de letramento, nos embasamos em Kleiman (2005), Soares (2009) e Rojo (2012) sobre a pedagogia dos multiletramentos e no que se refere aos memes Dalkins (1976), e Horta (2015). A metodologia trata-se de uma pesquisa de natureza bibliográfica e exploratória, sob uma abordagem qualitativa, no qual apresentamos um recorte de um relato de experiências, realizada durante o Estágio Curricular Supervisionado IV, no período 2019.2 – UFCG, Campus de Cajazeiras-PB. As atividades envolveram doze alunos, do 3º ano do ensino médio, com o objetivo de desenvolver a competência de leitura e compreensão do gênero textual meme. Isso porque os alunos, nos estágios passados, apresentaram dificuldades de compreender os textos com imagens. Como resultado desse trabalho, pudemos constatar que os alunos conseguiram compreender, de forma geral, do que tratavam as temáticas apresentadas nos memes, mas ao que se refere aos textos de apoio tiveram dificuldades para entender na sua completude, talvez um dos motivos tenha sido o tempo limitado das aulas, mas também por esse gênero textual ser ainda pouco trabalhado em sala de aula. Dessa forma, compreendemos.