Educação inclusiva na perspectiva de professores de alunos com deficiência auditiva.

• Autor(a) principal: LOPES, Meirilândia Rufino.
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/6348
• topic: Educação.; Educação de surdos; Educação inclusiva; Ensino fundamental; Inclusão de alunos surdos; Formação docente; Deaf Education; Inclusive education; Elementary School; Inclusion of deaf students; Teacher training

Este trabalho objetiva identificar a partir da percepção dos professores, as principais dificuldades enfrentadas pelos alunos com deficiência auditiva durante o ensino fundamental I. Para tanto, como objetivos específicos delimitamos os seguintes: identificar como a inclusão de alunos surdos acontece no espaço escolar; averiguar se os direitos estão sendo efetivados dentro da instituição; e por último., averiguar se a formação do professor o prepara para lidar com o aluno surdo. Para alcançar os objetivos propostos, a pesquisa foi orientada na perspectiva da abordagem qualitativa. Como instrumentos de coleta de dados utilizamos a entrevista semiestruturadas, realizadas com professores que trabalham em salas de ensino regular e especializado na cidade de São José de Piranhas-PB. Através desses instrumentos buscamos verificar os aspectos que contribuem para a execução da proposta do ensino baseado na perspectiva da inclusão do aluno com deficiência auditiva. Na composição das reflexões contidas neste trabalho, consideramos questões como: a formação docente, a reorganização do ambiente, a importância do interprete em sala, a participação da família na educação dessas crianças, a alfabetização e a cultura dos surdos. De acordo com os resultados investigados, percebemos que os professores não estão preparados para ensinar criança surda, além disso, o ensino de libras para ensinar as crianças surdas deixa a desejar, sendo que também as professoras não têm o auxílio do interprete em sala para ajudar na comunicação entre professor e aluno e por fim a falta de incentivo do poder público para habilitar os professores, para que as crianças surdas tenham um ensino de qualidade e igualitário.