A importância do PIBID na construção de uma identidade docente: relato de experiência.

• Autor(a) principal: FÉLIX, Teodomiro de Macêdo.
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/13842
• topic: PIBID; Teoria da Aprendizagem Significativa; Conhecimento Prévio; Ensino e Aprendizagem; Meaningful learning theory; Prior knowledge; Teaching and learning; Teoría del aprendizaje significativo; Conocimiento previo; Enseñando y aprendiendo; Ensino e Aprendizagem

Nos últimos anos foram criados novos programas de incentivo a Educação Básica, na busca da melhoria da qualidade de ensino. Dentre eles, o Ministério da Educação, em 2009, criou o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID), voltado aos estudantes dos cursos de licenciatura, dando a oportunidade a eles de vivenciarem o ambiente escolar ainda durante a graduação. Através da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), a partir do sub-projeto do Centro de Educação e Saúde, no Campus Cuité, duas escolas do Curimataú Paraibano foram contempladas, a Escola Estadual de Ensino Médio Orlando Venâncio, situada no município de Cuité, e a Escola Estadual de Ensino Médio Prof. Lordão, no município de Picuí. Neste contexto, este trabalho e um resgate das experiencias e dos ensinamentos acumulados durante a minha passagem pelo programa e, em particular, na ultima escola. E, entre os teóricos da educação que influenciaram no trabalho que desenvolvemos, destaca-se David Ausebel, conhecido pela sua Teoria da Aprendizagem Significativa. Nela, 'aquele que aprende' e o co-autor e sujeito da construção da experiencia do seu aprendizado. Como método de pesquisa, aplicamos questionários de sondagem junto aos estudantes para conhecer suas impressões sobre o Ensino da Física. Estes resultados foram importantes na definição das estrategias de ensino e aprendizagem, principalmente, baseadas no lúdico através de experimentos com o uso de material de baixo custo e na valorização do conhecimento prévio dos estudantes. E assim, percebemos uma transformação gradual no crescimento do interesse deles pela Física, agora, mais voltada para questões do cotidiano do discente