Contribuições teóricas e didáticas para o ensino e aprendizagem da combinatória nos anos iniciais do ensino fundamental.

• Autor(a) principal: SANTOS, Emily de Vasconcelos.
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/8059
• topic: Combinatória; Probabilidade; Ensino e Aprendizagem; Anos Iniciais; Combinatorial; Probability; Teaching and Learning; Early Years; Mathematics Education; Educação matemática; Probabilidad; Enseñando y aprendiendo; Años iniciales; Educacion matematica; Probabilidade

A presente pesquisa tem como problema de investigação: Quais as contribuições dos documentos oficiais para o processo de ensino e aprendizagem da combinatória nos anos iniciais do ensino fundamental? Tem como objetivos: (1) identificar as orientações e direcionamentos dos documentos oficiais ao ensino e aprendizagem da combinatória nos anos iniciais do Ensino Fundamental; (2) organizar uma situação de ensino de acordo com as orientações dos documentos oficiais, e (3) compreender como as orientações oficiais podem ser desenvolvidas no contexto de sala de aula. A mesma possui cunho qualitativo que foi desenvolvida em três partes: a primeira delas envolve uma pesquisa bibliográfica na qual analisamos os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental – Anos iniciais; a Base Nacional Comum Curricular, os Referenciais Curriculares do Ensino Fundamental do Estado da Paraíba e o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa; para identificar quais as suas contribuições ao ensino da combinatória. A partir desta analise, realizamos a segunda parte da pesquisa, na qual organizamos uma situação de ensino pautada nas orientações dos referidos documentos. A terceira parte envolve uma pesquisa com prática colaborativa, na qual a situação de ensino foi realizada com alunos do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da cidade de Cuité - PB. Os dados coletados foram produzidos por meio de registro dos alunos, transcrições de áudio, fotografia e diários de campo das pesquisadoras. A partir das análises constatamos que em uma perspectiva de ensino problematizador e dialógico permite uma aprendizagem significativa de conceitos combinatórios dos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Além disso, observamos que a dinâmica de ensino adotada possibilitou que os alunos desenvolvessem a capacidade de argumentação e comunicação em aulas de matemática.