Saberes docentes no planejamento e na atuação em sala de aula de um curso preparatório para exames de avaliação nacional.

• Autor(a) principal: COSTA, Clarissa Alves.
• Data de Publicação: 2009
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/2578
• topic: Letras; Linguística Aplicada; Leitura - Concepções Lingüísticas; Saber Docente; Exames de Avaliação Nacional; Applied Linguistics; Reading - Linguistic Concepts; Knowing Teacher; National Assessment Examinations

No cenário da educação brasileira é visível a preocupação de cientistas da área, bem como da sociedade de modo geral, em relação ao desempenho dos alunos brasileiros de escolas públicas. Pesquisas de sistemas avaliativos, tais como Inep, Pisa, Saeb e Enem, mostram que a qualidade do ensino cai a cada edição em que esses exames acontecem. A presente dissertação tenta responder que saberes de referência científica sobre leitura estão subjacentes às propostas do modelo de avaliação do Saeb e do ENEM e que saberes docentes são manifestados na discussão dos instrumentos oficiais e na elaboração de questões de leitura vistos no momento do planejamento didático e na atuação em sala considerando o modelo adotado nos contextos de avaliação em estudo. Em virtude da preocupação acerca dos temas saber docente e exames nacionais de avaliação, a presente dissertação tem como objetivos identificar e descrever criticamente os saberes docentes manifestados na discussão dos instrumentos de avaliação em referência, e identificar e descrever os saberes docentes manifestados nas reuniões de planejamento e na atuação em sala de aula no ensino médio, para um curso preparatório de leitura e discussão dos descritores das matrizes de referência do Sistema de Avaliação Nacional de Educação Básica (SAEB/2007) e da resolução das questões de Língua Portuguesa da prova ENEM/2008. O referencial teórico está constituído da interface dos estudos lingüísticos acerca das concepções de leitura (KATO, 1987; KLEIMAN, 1989; ROJO, 2001) com base em estudos educacionais sobre formação e saberes docentes e avaliação da aprendizagem (GAUTHIER, 1998; TARDIF, 2002 e 2005; BORGES, 2006; PERRENOUD, 1999) e estudos microetnográficos (GARCEZ, 2006; MATÊNCIO, 2001). Na pretensão de esta pesquisa visa contribuir para uma reflexão mais 1 aprofundada sobre a didatização da leitura no ensino e suas implicações para a formação de leitores e sobre o tema saberes docentes. O estudo foi realizado em duas situações de ensino dos cursos preparatórios para o Saeb em 2007, e o Enem em 2008: o planejamento, do qual participaram duas docentes e duas pesquisadoras; e a atuação em sala de aula, do qual participaram uma docente e uma pesquisadora. Os resultados constatam que, em relação às concepções de leitura subjacentes aos materiais e provas dos sistemas avaliativos nacionais, SAEB e ENEM, seguem uma perspectiva de leitura Cognitivista, permeada pela Linguística Textual, pela Enunciativa, e pela Sociolinguística Interacional e quanto aos saberes docentes percebeu-se haver fusão entre o saber disciplinar e o experiencial pela docente pesquisada além de uma limitação quanto ao modelo de análise adotado. PALAVRAS-CHAVE: Saberes docentes; Formação docente; Leitura; exames nacionais de avaliação.