Fatores que influenciam o desempenho discente no curso de Ciências Contábeis do CCJS/UFCG.

• Autor(a) principal: LEITE, Michael Douglas Sousa.
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/15280
• topic: Desempenho; Discente; Universidade; Performance; Student; University; Administração

Diante das novas demandas apresentadas pela sociedade, as universidades são vistas como complexas organizações que tem atravessado um processo de adaptação e reestruturação para suplantar os vários desafios que surgem para esse ambiente. Nos últimos anos, o número de vagas nos cursos de ensino superior cresceu significativamente, de modo que se questiona a qualidade do conhecimento técnico científico dos egressos das instituições de ensino superior.Sendo assim, além dos fatores intrínsecos à faculdade (estrutura e organização da instituição, salas de aula, corpo docente, acervo bibliográfico), existem fatores próprios dos discentes que são capazes de comprometer o desempenho acadêmico desses, como as características socioeconômicas, políticas e culturais. Nessa perspectiva, a realização do presente estudo permite compreender a dinâmica de fatores que se relacionam com o desempenho discente com o intuito de fornecer bases para a implementação de políticas públicas que incentivem a presença e permanência dos sujeitos nas instituições de ensino superior. Sendo assim, o objetivo deste é: investigar quais fatores se relacionam com o desempenho do discente do curso de Ciências Contábeis da UFCG/CCJS. Para alcançar os objetivos do trabalho, foi efetuado um estudo de natureza exploratório-descritiva, com abordagem quantitativa, com alunos do curso de Ciências Contábeis do CCJS/UFCG. A amostra foi calculada através de um método probabilístico, estabelecendo um nível de confiança de 90% e uma margem de erro de 10%. Foram incluídos no estudo, estudantes que tivessem concluído, pelo menos, 50% da carga horária total do curso. A coleta de dados tomou por base pesquisas anteriores que estudaram o desempenho acadêmico, permitindo construir um questionário. Os resultados encontrados foram organizados e apresentados em tabelas, bem como cruzados com o rendimento acadêmico dos alunos, utilizando os coeficientes de contingência como recurso, a fim de medir associações entre as variáveis estudadas. Ainda assim, utilizou-se o teste de independência apresentado por Anderson et al. (2007), que se apropria dos dados amostrais para descobrir,através da distribuição qui-quadrado, o grau de dependência do resultado com a sua variável, aceitando ou rejeitando as hipóteses de não dependência (Ho) ou de dependência (H1). O resultado apontado pelo teste de independência foi, então, comparado com valores préestabelecidos na tabela do qui-quadrado. Os resultados demonstraram que apenas as variáveis Cor/Raça, Estado Civil e a Relação área de ensino com maior afinidade tiveram influenciam no desempenho dos alunos. Destarte a maioria das variáveis não se relaciona com o desempenho acadêmico como: sexo, idade, filhos, ocupação, tempo de experiência profissional, área de experiência profissional, cidade onde reside, com quem reside, rede de formação do ensino básico, forma de ingresso no curso, opinião sobre a qualidade do curso, técnica preferida de estudo, método de avaliação preferida, planejamento para o futuro, educação familiar recebida,responsáveis pela criação e orientação política. Vale destacar que algumas variáveis quando relacionadas demostram influência direta no caso do rendimento acadêmico, é caso de estudantes não-tradicionais (idade, cor/raça, estado civil, trabalho e filhos). Diante do exposto, permanece a ideia de que as universidades deveriam compreender as variáveis relacionando-o com o desempenho durante o curso, para melhor intervir nas suas estratégias de ensino aprendizagem.