A produÃÃo de vÃdeos como estratÃgia pedagÃgica no ensino de biologia

• Autor(a) principal: Daniel Azevedo de Brito
• Data de Publicação: 2010
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
• Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5570
• topic: estratÃgia pedagÃgica; ensino de biologia; produÃÃo de vÃdeos; teaching strategy; teaching biology; making videos; BIOLOGIA GERAL

O ensino de CiÃncias, em particular o da Biologia, precisa ainda metamorfosear o aluno em um ser crÃtico, reflexivo e participativo de sua realidade como indivÃduo capaz de questionar, compreender e resolver problemas inerentes ao mundo em que vive, extrapolando a concepÃÃo de que uma disciplina existe por si sÃ, independente das outras. Com isso, seu ensino deve ser trabalhado no contexto escolar de forma adequada, em que nÃo basta apenas que sejam transmitidos os conteÃdos, mas como uma disciplina de investigaÃÃo, direcionada para ajudar o aluno a compreender e explicar a sua realidade. PorÃm, jà nÃo à mais o tempo em que a escola representa a Ãnica fonte de transmissÃo de conhecimentos, hoje tem tambÃm a televisÃo, o rÃdio, a internet, vÃdeo e outros que propiciam ciÃncia, tanto em crianÃas como adultos. Nesse sentido, a ciÃncia escolar tem um papel essencial junto aos alunos, por meio de atividades educativas que o possibilitem atingirem nÃveis elevados de alfabetizaÃÃo cientifica. à necessÃrio que o refinamento e ampliaÃÃo do vocabulÃrio cientÃfico junto aos alunos sejam desenvolvidos de forma contextualizada, para que possam encontrar significado nos conceitos cientÃficos apresentados. O trabalho tem como objetivo geral analisar as implicaÃÃes da construÃÃo de vÃdeos como recurso pedagÃgico na apropriaÃÃo de conceitos de Biologia. A metodologia aplicada foi uma pesquisa de campo com 36 alunos do 3 ano do ensino mÃdio de uma escola pÃblica da cidade de Fortaleza/CE, no perÃodo de maio a setembro de 2009. Os alunos produziram dois vÃdeos: um mini-documentÃrio e a construÃÃo de uma parÃdia. Os instrumentos de coleta de dados foram questionÃrios, observaÃÃo participante e entrevista do grupo focal. Os resultados apontam que os vÃdeos feitos fora da sala de aula, em especial fora da escola, tendem a ser mais efetivos no incentivo à aprendizagem significativa; os alunos revisitam as produÃÃes e o conhecimento veiculado na internet; possuir apenas uma cÃmera nÃo inviabiliza a atividade de produÃÃo de vÃdeo com os alunos; sair da escola se mostrou como um fator forte no engajamento dos alunos na atividade; assistir aos vÃdeos na internet auxiliou na aprendizagem. As consideraÃÃes finais mostram que as tecnologias digitais devem definitivamente adentrar na sala de aula. Mas essa inserÃÃo nÃo pode ser desprovida de reflexÃo ou resultar num mero empilhamento tecnolÃgico das salas de multimeios. Mais do que ter recursos, à preciso saber usÃ-los de modo a facilitar a aprendizagem significativa.