O ensino da oralidade a partir da argumentação no gênero debate

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Soares, Juliana Gurgel
Data de Publicação: 2018
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Digital da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (RDU)
Texto Completo: https://repositorio.ufersa.edu.br/handle/prefix/5296
Resumo: The present study focuses on orality as an object of teaching through the use of the genre regulated debate, taking into account aspects and perspectives of argumentation. Our objective is to analyze how the teaching of orality can be systematized through the use of the debate genre ruled from the work with more recurrent argumentative techniques on it, to then propose teaching activities that grant the student the conscious use of the argumentation and allow it greater dominance of oral genres, such as debate. In the search for the scope of these propositions, we seek an approximation of Text Linguistics and Argumentation Theory with Teaching, since there is not only one theoretical perspective that contemplates all of our questions and allows us to arrive at what we aim at. So we rely mainly on the CAPES area document (2016) regarding Teaching as an area of knowledge; in Marcuschi (2001a; 2008), Marcuschi and Dionísio (2007), Bueno (2009) to deal with the question of oral teaching; and The New Rhetoric theory (Perelman, Tyteca, 2014) as a basis for discussions about argumentation. We developed a research of qualitative and documentary nature (MINAYO, 2001; GIL, 2008; GODOY, 1995) and as a methodological path to reach our objectives, we analyzed a political debate available on YouTube.com as an eminently argumentative oral genre in which we applied the analytical procedures based on Content Analysis (BARDIN, 1977). The results of the analysis process presented the existence of mishaps at the time of the production of the genre debate and, like Forte-Ferreira (2014), we categorized the data at the end of the analysis: previous preparation; time management; use of argumentative resources; based on them, we elaborated a plan of activities that includes a proposal for the constitution of debate societies in school, motivated by the reference found in the work done by the Brazilian Institute of Debates, as a path that can be traversed for a systematization of orality teaching through oral debate genre
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In the search for the scope of these propositions, we seek an approximation of Text Linguistics and Argumentation Theory with Teaching, since there is not only one theoretical perspective that contemplates all of our questions and allows us to arrive at what we aim at. So we rely mainly on the CAPES area document (2016) regarding Teaching as an area of knowledge; in Marcuschi (2001a; 2008), Marcuschi and Dionísio (2007), Bueno (2009) to deal with the question of oral teaching; and The New Rhetoric theory (Perelman, Tyteca, 2014) as a basis for discussions about argumentation. We developed a research of qualitative and documentary nature (MINAYO, 2001; GIL, 2008; GODOY, 1995) and as a methodological path to reach our objectives, we analyzed a political debate available on YouTube.com as an eminently argumentative oral genre in which we applied the analytical procedures based on Content Analysis (BARDIN, 1977). The results of the analysis process presented the existence of mishaps at the time of the production of the genre debate and, like Forte-Ferreira (2014), we categorized the data at the end of the analysis: previous preparation; time management; use of argumentative resources; based on them, we elaborated a plan of activities that includes a proposal for the constitution of debate societies in school, motivated by the reference found in the work done by the Brazilian Institute of Debates, as a path that can be traversed for a systematization of orality teaching through oral debate genreO estudo que aqui se apresenta está centrado na oralidade como objeto de ensino por meio do uso do gênero debate regrado, levando em conta aspectos e perspectivas da argumentação. Nosso objetivo é analisar de que maneira o ensino da oralidade pode ser sistematizado, mediante o uso do gênero debate regrado a partir do trabalho com técnicas argumentativas mais recorrentes no gênero, para, então, propor atividades para o ensino que possibilitem ao aluno o uso consciente da argumentação e lhe permita maior domínio de gêneros orais, como o debate. Na busca pelo alcance destas proposições, buscamos uma aproximação da Linguística de Texto e da Teoria da Argumentação com o Ensino, haja vista não existir uma única perspectiva teórica que contemple todas as nossas questões e nos permita chegar àquilo que objetivamos. Então nos amparamos principalmente em Marcuschi (2001a; 2008), Marcuschi e Dionísio (2007), Bueno (2009) para versar sobre a questão do ensino da oralidade; e na teoria da Nova Retórica (PERELMAN; TYTECA, 2014) como base para as discussões sobre argumentação. Desenvolvemos uma pesquisa de natureza qualitativa e documental (MINAYO, 2001; GIL, 2008; GODOY, 1995) e como percurso metodológico para o alcance de nossos objetivos, analisamos um debate político disponível no site YouTube.com enquanto gênero oral eminentemente argumentativo e em seguida executamos os procedimentos analíticos com base na Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977). Os resultados do processo de análise demonstraram a existência de percalços no momento da produção do gênero debate e, assim como Forte-Ferreira (2014), elencamos categorias ao fim da análise dos dados: o preparo prévio; a gestão do tempo; o uso de recursos argumentativos; com base nelas elaboramos um plano de atividades que inclui uma proposta para a constituição de sociedades de debates na escola, motivados pelo referencial encontrado no trabalho feito pelo Instituto Brasileiro de Debates, como um caminho que pode ser percorrido para uma sistematização do ensino da oralidade através do gênero oral debateTrabalho não financiado por agência de fomento, ou autofinanciadoUniversidade Federal Rural do Semi-ÁridoBrasilCentro de Ciências Sociais Aplicadas e Humanas - CCSAHUFERSAPrograma de Pós-Graduação em EnsinoSá, Jammara Oliveira Vasconcelos de50084577304http://lattes.cnpq.br/0529858718072617Ferreira, Elaine Cristina Forte65074947391http://lattes.cnpq.br/2420106463684154Lima Neto, Vicente de00535398344http://lattes.cnpq.br/7236640942719268Serafim, Mônica de Souzahttp://lattes.cnpq.br/3137228410037896Soares, Juliana Gurgel2020-08-26T13:19:17Z2019-08-272020-08-26T13:19:17Z2018-04-25info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfCitação com autor incluído no texto: Soares (2018) Citação com autor não incluído no texto: (SOARES, 2018)https://repositorio.ufersa.edu.br/handle/prefix/5296porSOARES, Juliana Gurgel. O ensino da oralidade a partir da argumentação no gênero debate. 2018. 125 f. Dissertação (Mestrado em Ensino - Posensino), Universidade Federal Rural do Semi-Árido, Mossoró, 2018.CC-BY-SAinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Digital da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (RDU)instname:Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA)instacron:UFERSA2023-11-20T21:38:29Zoai:repositorio.ufersa.edu.br:prefix/5296Repositório Institucionalhttps://repositorio.ufersa.edu.br/PUBhttps://repositorio.ufersa.edu.br/server/oai/requestrepositorio@ufersa.edu.br || admrepositorio@ufersa.edu.bropendoar:2023-11-20T21:38:29Repositório Digital da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (RDU) - Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA)false
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