Sequência didática utilizando laboratório com materiais de baixo custo em calorimetria, óptica e eletromagnetismo.

• Autor(a) principal: Souza, Ronaldo Zacarias de
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFERSA
• Texto Completo: https://repositorio.ufersa.edu.br/handle/prefix/5453
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::FISICA; Laboratório; Baixo custo; Experimentos de física; Teoria de Vygotsky; Teoria de Ausubel; Laboratory; Low cost; Physics experiments; Vygotsky's theory; Ausubel's theory

Este trabalho propõe uma sequência didática com práticas experimentais utilizando materiais reciclados e de baixo custo para os alunos do ensino médio da Escola de Ensino Médio Helenita Lopes Gurgel Valente, localizada na cidade de Fortim – CE, vislumbrando uma aprendizagem potencialmente significativa. Devido à realidade das salas de aulas das escolas públicas, infelizmente o uso de atividades experimentais dificilmente acontece, tornando a disciplina de física apenas teórica e com linguagem matemática exaustiva. Um dos motivos é a falta de laboratórios, ou quando existe, não há materiais para execução dos experimentos. As aulas experimentais contribuem de forma direta e lúdica na verificação de conceitos apresentados nas aulas teóricas, além da construção de um pensamento científico que desperte o interesse pela física no ambiente escolar, bem como, o desenvolvimento de habilidades experimentais por parte dos estudantes. A sequência didática apresenta três experimentos para a 2ª série, nas temáticas: dilatação térmica, calorimetria e óptica; e três experimentos na 3ª série: eletrostática, eletrodinâmica e eletromagnetismo. Foram usadas as teorias de aprendizagem de Lev Semyonovitch Vygotsky, que é fundamentada na interação social entre os indivíduos, e na teoria de aprendizagem significativa de David Ausubel. Cada prática aconteceu em seis horas/aulas, sendo uma por bimestre, a partir do 2º bimestre. A metodologia utilizada em cada prática foi: levantamentos dos conhecimentos prévios; relação da prática com o cotidiano, sem intervenção do professor; fundamentação teórica; realização do experimento e constatação da aprendizagem do conteúdo discutido. Durante a aplicação do produto percebemos que houve um crescimento significativo da presença dos alunos e na participação das aulas e que os experimentos ligados ao cotidiano permitem uma melhor construção do conhecimento para o estudante.