“Tiro, porrada e bomba”: levanta e recria

• Autor(a) principal: Rosa, Cintia Aparecida Mendes
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)
• Texto Completo: http://app.uff.br/riuff/handle/1/26558
• topic: Escola; Epistemologia; Narrativas Autobiográficas; Pedagogia; Epistemologia; Autobiografia; School; Epistemology; Autobiographic Narratives

Gerado em meio a desconfianças, descontentamentos, dúvidas, alegrias e algumas descobertas, esse Trabalho de Conclusão de Curso apresenta personagens ilustres e que se fizeram necessários para a pesquisa em questão. Veremos presentes Humberto (a criança chorona), o Sr. Incomodante Incômodo, a Cintia Aparecida Mendes Rosa, o sapo Geraldo, o grupo Flora e o "bambu-Eric", envolvidos em tramas, dramas e encontros que ocorreram entre vidas. A fim de pensar o processo de subjetivação impresso pela escola em seus alunos, busquei, através das tramas entre os personagens já citados e com bons encontros entre eu e pensadores como Kohan (2005), Rocha (2007) e Mello (2017), desenvolver, encontrando ou não, respostas, ainda que temporárias, para a indagação: “Por que uma criança não pode chorar na escola?” Estes três autores sustentam metodologicamente a pesquisa e catalisam minhas reflexões e questões. Kohan (2005) me ensina que a escola tem outros efeitos colaterais do que somente transmitir conhecimento, ela pode formar certos tipos de subjetividade. Com Rocha (2017), o eu ficou entendido como uma configuração sempre provisória, não sendo, assim, consituído através de uma invocação que trará sua origem ou fonte. A escolha por narrativas autobiográficas e dialógicas foram inspiradas pelo Grupo Flora (Filosofias, Lógicas e Reescrita Acadêmico- Afetivas), e a invenção de um plano estético polifônico, na perspectiva de Bakhtin, foi inspirado pelo diálogo com MELLO (2017). Intencionalmente, o desejo é que a perspectiva com a qual se enxergue e se faça escola seja não a da escola como lapidária, ou seja, aquela que gerencia modos de vida em massa, mas, seja a de ver escola como aquela onde amor, responsabilidade e interações entre humanos, exista. Isso apenas ocorrerá se a escola transmutar-se de lapidária para uma em que o amor seja vivido. Espera-se que os humanos presentes na escola tenham-se como participantes responsáveis na provisória configuração de si e do outro, afinal, juntos eles humanizam-se.