Textos complementares nos livros didáticos de Geografia dos anos finais do Ensino Fundamental: mobilização, possibilidades e limites

• Autor(a) principal: Oliveira, Ramirez Alvarenga de Oliveira
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)
• Texto Completo: http://app.uff.br/riuff/handle/1/29180
• topic: Textos Complementares; Geografia Escolar; Formação Cidadã; Ensino de geografia; Livro didático; Complementary Texts; School Geography; Citizen Training

A presente pesquisa faz parte do projeto Espaço, escola e conhecimento: reflexões sobre políticas educacionais, currículo e formação de professores, o qual está vinculado à linha de pesquisa Ciência, Cultura e Educação (CCE) do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal Fluminense. Propomo-nos a analisar textos complementares presentes em livros didáticos de Geografia dos anos finais do ensino fundamental. Consideramos como textos complementares escritos que não foram elaborados originalmente para serem utilizados em livros didáticos, mas que em algumas circunstâncias são inseridos ao longo dos volumes das coleções com a intenção de apoiar o processo de ensino-aprendizagem nesse material. Traçamos, então, como objetivo geral compreender as possibilidades, os limites e as mobilizações na utilização desses textos de natureza não didática incorporados aos didáticos, no âmbito da Geografia escolar, no contexto da formação para a cidadania. Para tal, foram feitas algumas considerações sobre as políticas públicas em relação aos livros didáticos no Brasil e aos processos de implementação das políticas educacionais atuais do nosso país para compreendermos os contextos de produção e de circulação dos livros didáticos em escala nacional. A partir desse quadro, buscamos: contextualizar a relação entre a Geografia escolar e a formação cidadã; identificar conteúdos e elementos textuais que caracterizam os textos complementares investigados; analisar esses escritos em sua materialidade no livro didático, considerando suas mobilizações, possibilidades e limites para a Geografia escolar. As análises foram organizadas a partir de premissas teóricas associadas ao papel do ensino de Geografia para a formação cidadã, assim como a importância da espacialidade dos saberes geográficos para a Geografia escolar, o reconhecimento do espaço vivido e sua relação com outros lugares e em outras escalas de análise. A partir dessas premissas foram estabelecidos três eixos de análise: a espacialidade como o eixo mais amplo, pois é a partir dela que se materializam para os estudantes os fenômenos e processos ligados à Geografia; o lugar como o eixo relacionado a uma escala mais restrita, ligada ao espaço cotidiano de alunos e alunas, ou seja, o espaço conhecido na prática das relações que se dão com e no espaço; e, por último, o eixo da relação global-local, a partir da qual podemos enxergar a associação entre fenômenos e processos em diferentes lugares, assim como as relações entre processos globais e os fenômenos locais, extrapolando a escala local, possibilitando uma análise de conjuntura, mas não deixando de considerar o resultado e a influência mútua dos lugares nesse processo. Ao final desses movimentos, concluímos que o trabalho com os textos complementares guarda em si grande potencialidade e uma gama de possibilidades que podem colaborar para a construção de indivíduos críticos de suas realidades, colaborando para a formação cidadã. Em contrapartida também concluímos que em um âmbito geral as mobilizações propostas para o trabalho com esses escritos nas coleções analisadas apresentam limitações, pois não constituem de maneira clara uma posição crítica à lógica de reprodução social do capitalismo. A pesquisa também evidenciou o papel dos livros didáticos como ferramentas de implementação das políticas públicas para educação, sendo um importante veículo de manutenção do discurso, na perspectiva de conter as possibilidades de transformação da configuração de sociedade que estamos inseridos.