A percepção dos graduandos de enfermagem sobre as competências didático-pedagógicas dos docentes: nexos com a formação permanente

• Autor(a) principal: Brandão, Juliana de Lima
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)
• Texto Completo: https://app.uff.br/riuff/handle/1/7133
• topic: Enfermagem; Tendências; Educação baseada em competências; Educação em enfermagem; Enfermagem/tendências; Educação baseada em competências; Educação em enfermagem; Enfermagem; Nursing; Tendencies; Education based on competencies; Education in Nursing

Este trabalho apresenta a percepção dos acadêmicos de enfermagem da Escola de Enfermagem Aurora de Afonso Costa – EEAAC, da Universidade Federal Fluminense – UFF, a respeito das competências didático-pedagógicas dos enfermeiros professores, bem como os nexos com a sua formação permanente. Levando-se em consideração o papel do professor enquanto orientador do processo ensino-aprendizagem e a participação ativa do aluno, pergunta-se se realmente a formação permanente do enfermeiro professor possui relação com a sua prática docente. Para tanto, objetiva-se analisar a prática docente do enfermeiro professor na graduação em enfermagem, sob a ótica dos acadêmicos; identificar as competências didático-pedagógicas do enfermeiro professor, de acordo com a percepção dos acadêmicos de enfermagem; e verificar se existe relação entre a formação permanente do enfermeiro professor com a sua prática, tendo em vista as competências didático-pedagógicas elencadas pelos graduandos. Com isso, agrega-se à realidade da educação em Enfermagem, a necessidade de se avaliar constantemente a sua prática docente, com vistas à formação de egressos cada vez mais capacitados para as práticas educativas, assistenciais e a atividade docente, uma vez que o enfermeiro é reconhecido como potencial educador. Trata-se de um estudo exploratório e descritivo, de abordagem qualitativa, método estudo de caso, realizado através de entrevista de roteiro estruturado, com cinco perguntas abertas, em que o cenário foi a EEAAC/UFF, os sujeitos, acadêmicos de enfermagem, respeitando os critérios de inclusão e exclusão. O tratamento e a interpretação dos dados foram pela análise temática de conteúdo. A pesquisa atendeu às questões éticas pautadas na Resolução nº 196/96 do Conselho Nacional de Saúde, sendo avaliada pelo Comitê de Ética e Pesquisa, com Parecer de Aprovação nº 251.578. A coleta dos dados ocorreu no período de dezembro de 2012 a fevereiro de 2013, na EEAAC-UFF, com acadêmicos de enfermagem de quinto ao nono períodos, em uma amostra aleatória de vinte acadêmicos. De maneira geral, a visão dos alunos sobre prática pedagógica elenca o papel do enfermeiro professor nos diversos ambientes de ensino teórico e prático; a questão das competências, ao mencionarem habilidades e estratégias; o próprio processo de ensino-aprendizagem, ao abordarem o aluno enquanto cidadão ativo na sua formação ou apenas “esponjas” de conhecimento; a importância da mobilização dos saberes dos professores, aliados à sua prática assistencial; a contribuição dos alunos, para uma transmissão efetiva do conhecimento delineado como meta; e a relação da formação permanente para uma prática docente efetiva, baseada em competências. Assim, foram evidenciadas três situações: a prática docente de alguns professores ainda se dá de maneira mecânica, entretanto com algumas assertivas que conduzem à prática libertadora e inovadora; o enfermeiro professor desenvolve competências para ensinar em Enfermagem através da reflexão sobre a sua prática pedagógica; e há relação direta entre formação permanente e prática docente, por constituir o professor sempre um “novo professor” ao buscar atualização, acompanhar as transformações da sociedade e transformar-se junto, no sentido de fazer parte dela.