Construindo aprendizagens por meio de uma sequência didática: uma experiência no ensino de Geometria Molecular
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Data de Publicação: | 2023 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Revista Insignare Scientia |
Texto Completo: | https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/13573 |
Resumo: | The insertion of differentiated activities in the educational environment is a valid and promising means in the teaching-learning process, so that they facilitate the construction of knowledge and allow for diagnoses, evaluations, in addition to enabling the self-reflection of the work developed by the teacher. The objective of this study is to report the didactic experience of elaboration, application and evaluation of a Didactic Sequence with diversified resources to teach the content of Molecular Geometry. This study is a qualitative research and had as instruments for data collection the field diary, the participant observation and the application of a questionnaire. The target population was sixteen students from the 1st year of high school at a private school in the interior of the state of Goiás. The results made it possible to carry out a reflective analysis of the teaching-learning process of the participating students, since the combination of a differentiated methodology with different didactic resources, such as recreational activities and a pedagogical game, provided a dynamic and interesting learning process, allowing students to be more involved. In this process of active construction of knowledge provided by research activities, group activities, application of pedagogical games, the teacher can put himself in the role of mediator of knowledge, guiding the activities and intervening when necessary in the process. |
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Construindo aprendizagens por meio de uma sequência didática: uma experiência no ensino de Geometria MolecularConstruyendo el aprendizaje a través de una Secuencia Didáctica: una experiencia en la enseñanza de la Geometría MolecularBuilding learning through a Didactic Sequence: an experience in teaching Molecular GeometryThe insertion of differentiated activities in the educational environment is a valid and promising means in the teaching-learning process, so that they facilitate the construction of knowledge and allow for diagnoses, evaluations, in addition to enabling the self-reflection of the work developed by the teacher. The objective of this study is to report the didactic experience of elaboration, application and evaluation of a Didactic Sequence with diversified resources to teach the content of Molecular Geometry. This study is a qualitative research and had as instruments for data collection the field diary, the participant observation and the application of a questionnaire. The target population was sixteen students from the 1st year of high school at a private school in the interior of the state of Goiás. The results made it possible to carry out a reflective analysis of the teaching-learning process of the participating students, since the combination of a differentiated methodology with different didactic resources, such as recreational activities and a pedagogical game, provided a dynamic and interesting learning process, allowing students to be more involved. In this process of active construction of knowledge provided by research activities, group activities, application of pedagogical games, the teacher can put himself in the role of mediator of knowledge, guiding the activities and intervening when necessary in the process. La inserción de actividades diferenciadas en el ambiente educativo constituye un medio válido y promisorio en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que facilita la construcción del conocimiento y permite diagnósticos, valoraciones, además de posibilitar la autorreflexión del trabajo desarrollado. por el maestro El objetivo de este estudio es relatar la experiencia didáctica de elaboración, aplicación y evaluación de una Secuencia Didáctica con recursos diversificados para la enseñanza del contenido de Geometría Molecular. Este estudio es una investigación cualitativa y tuvo como instrumentos para la recolección de datos el diario de campo, la observación participante y la aplicación de un cuestionario. El público objetivo fueron dieciséis estudiantes del 1º ano de la enseñanza media de una escuela privada del interior del estado de Goiás. Los resultados permitieron realizar un análisis reflexivo del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes participantes, ya que la combinación de una metodología diferenciada con diferentes recursos didácticos, como actividades lúdicas y un juego pedagógico, proporcionó un proceso de aprendizaje dinámico e interesante, permitiendo que los estudiantes se involucren más. En este proceso de construcción activa del conocimiento proporcionado por las actividades de investigación, actividades grupales, aplicación de juegos pedagógicos, el docente puede ponerse en el papel de mediador del conocimiento, orientando las actividades e interviniendo cuando sea necesario en el proceso. A inserção de atividades diferenciadas no ambiente educacional se constitui em um meio válido e promissor no processo de ensino-aprendizagem, haja vista que tais atividades facilitam a construção do conhecimento e permitem realizar diagnósticos, avaliações, além de viabilizarem a autorreflexão do trabalho desenvolvido pelo professor. O objetivo desse estudo é relatar a experiência didática de elaboração, aplicação e avaliação de uma Sequência Didática com recursos diversificados para se ministrar o conteúdo de Geometria Molecular. Este estudo é uma pesquisa qualitativa e teve como instrumentos para a coleta de dados o diário de campo e a observação participante. O público-alvo foram dezesseis alunos do 1º ano do Ensino Médio de um colégio particular do interior do Estado de Goiás. Os resultados permitiram realizar uma análise reflexiva sobre o processo de ensino-aprendizagem dos alunos participantes, pois a junção de uma metodologia diferenciada a recursos didáticos diversos, como atividades lúdicas e um jogo pedagógico, proporcionou um aprendizado dinâmico e interessante, possibilitando que os estudantes estivessem mais envolvidos. Neste processo de construção ativa do conhecimento proporcionado por atividades de pesquisa, atividades em grupo e aplicação de jogo pedagógico, o professor pode se colocar no papel de mediador do conhecimento, orientando as atividades e intervindo quando necessário no processo.Universidade Federal da Fronteira Sul2023-05-17info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAvaliado pelos paresapplication/pdfhttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/1357310.36661/2595-4520.2023v6n2.13573Revista Insignare Scientia - RIS; v. 6 n. 2 (2023): Edição Especial: Estágio Supervisionado e Prática de Ensino em Ciências; 274-2972595-4520reponame:Revista Insignare Scientiainstname:Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)instacron:UFFSporhttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/13573/8847http://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessJesus, Weslei Oliveira deNunes, Simara Maria Tavares2023-05-21T13:59:22Zoai:ojs.192.168.253.137:article/13573Revistahttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RISPUBhttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/oairoquegullich@uffs.edu.br||2595-45202595-4520opendoar:2023-05-21T13:59:22Revista Insignare Scientia - Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)false |
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