Prácticas curriculares supervisadas y la importancia en el proceso de formación docente

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: de Almeida Machado, Andressa Maiara
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Marques da Costa, Gustavo
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Insignare Scientia
Texto Completo: https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/13583
Resumo: La práctica es fundamental para el desarrollo de los estudiantes de licenciatura, porque es un proceso de aprendizaje imprescindible en la formación del professorado. La finalidad de este estudio fue presentar un relato de la pasantía curricular supervisada y la contribución al proceso de formación docente. Las Prácticas Curriculares Supervisadas I y II se desarrollaron en una escuela de la región noroeste del estado de RS, en una clase de sexto grado. Según las observaciones realizadas en clase, los estudiantes que estaban en clases a distancia entregaban las tareas propuestas por el profesor de la disciplina. De esa forma, el papel del docente como mediador del conocimiento es fomentar y motivar el aprendizaje del alumno, valorando los conocimientos y experiencias adquiridas hasta el momento. El período de prácticas de observación fue problemático, con momentos de incertidumbre, dudas y miedos, porque ese intercambio de energía y experiencia que se da en el aula se pierde en la enseñanza a distancia. Sin embargo, las etapas de observación y regencia de clase, proporcionaron a los futuros docentes una experiencia y gran satisfacción de ser docente, aunque sea por poco tiempo, y poder vivir el cotidiano de un aula, convivencia con los estudiantes, de intercambio energético, que en la enseñanza a distancia no encontramos.
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spelling Prácticas curriculares supervisadas y la importancia en el proceso de formación docenteSupervised curriculum internship and the importance in the teacher training processEstágio curricular supervisionado e a importância no processo de formação docenteLa práctica es fundamental para el desarrollo de los estudiantes de licenciatura, porque es un proceso de aprendizaje imprescindible en la formación del professorado. La finalidad de este estudio fue presentar un relato de la pasantía curricular supervisada y la contribución al proceso de formación docente. Las Prácticas Curriculares Supervisadas I y II se desarrollaron en una escuela de la región noroeste del estado de RS, en una clase de sexto grado. Según las observaciones realizadas en clase, los estudiantes que estaban en clases a distancia entregaban las tareas propuestas por el profesor de la disciplina. De esa forma, el papel del docente como mediador del conocimiento es fomentar y motivar el aprendizaje del alumno, valorando los conocimientos y experiencias adquiridas hasta el momento. El período de prácticas de observación fue problemático, con momentos de incertidumbre, dudas y miedos, porque ese intercambio de energía y experiencia que se da en el aula se pierde en la enseñanza a distancia. Sin embargo, las etapas de observación y regencia de clase, proporcionaron a los futuros docentes una experiencia y gran satisfacción de ser docente, aunque sea por poco tiempo, y poder vivir el cotidiano de un aula, convivencia con los estudiantes, de intercambio energético, que en la enseñanza a distancia no encontramos.The internship is essential for the development of the graduates because it's a learning process indispensable for the lecturer's formation. The study's objective was to present a report about the curricular supervised practice and the input in the process of educator formation. The Curricular Supervised Practices I and II were performed on the in a school in the northwest region of the state of RS, in a 6th-grade class. According to the observation, the learners who were in remote classes delivered the activities proposed by the discipline teacher. In this sense, the teacher's role as a knowledge mediator is to encourage and motivate the student's learning, valuing previous knowledge and experiences acquired so far. The observation internship period was troubled, with moments of uncertainty, doubts, and fears, as which exchange of energy and experience that takes place in the classroom is lost in remote teaching. Although, the observation and conducting internships provided us, future educators with an experience and great satisfaction of being a teacher, even for a short time, and of being able to experience the day-to-day of a classroom, of coexistence with the students, from the exchange of energy, which we don't find in remote teaching.  O estágio é essencial para o desenvolvimento dos licenciandos, pois é um processo de aprendizagem indispensável na formação do docente. O objetivo deste estudo foi apresentar um relato do estágio curricular supervisionado e a contribuição no processo de formação do professor. Os Estágios Curriculares Supervisionados I e II foram desenvolvidos em uma escola na região noroeste do estado do RS numa turma de 6º ano. De acordo com as observações realizadas, os alunos que estavam em aulas remotas entregavam as tarefas propostas pela professora da disciplina. Nesse sentido, o papel do professor como mediador do conhecimento é o de incentivar e motivar a aprendizagem de seu aluno, valorizando os saberes e experiências adquiridas até o momento. O período de estágio de observação foi conturbado, com momentos de incertezas e medos, pois aquela troca de energia e experiências que acontece no presencial se perde no ensino remoto. No entanto, os estágios de observação e regência proporcionaram aos futuros docentes uma experiência e uma enorme satisfação de ser professor, mesmo por um curto período. Foi possível vivenciar o dia a dia de uma sala de aula na convivência com os alunos e na troca de energia, algo não encontrado no ensino remoto.Universidade Federal da Fronteira Sul2023-05-18info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAvaliado pelos paresapplication/pdfhttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/1358310.36661/2595-4520.2023v6n2.13583Revista Insignare Scientia; v. 6 n. 2 (2023): Edição Especial: Estágio Supervisionado e Prática de Ensino em Ciências; 361-379Revista Insignare Scientia; Vol 6 No 2 (2023): Special Edition: Supervised Internship and Teaching Practice in Science; 361-3792595-4520reponame:Revista Insignare Scientiainstname:Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)instacron:UFFSporhttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/13583/8852de Almeida Machado, Andressa MaiaraMarques da Costa, Gustavoinfo:eu-repo/semantics/openAccess2024-08-01T11:56:23Zoai:ojs.192.168.253.137:article/13583Revistahttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RISPUBhttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/oairoquegullich@uffs.edu.br||2595-45202595-4520opendoar:2024-08-01T11:56:23Revista Insignare Scientia - Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)false
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