Alfabetización Científica y Modelado en Ciencias en los Primeros Años de Educación Básica desde la Educación Continua

• Autor(a) principal: Schultz, Adriane Kis
• Data de Publicação: 2022
• Outros Autores: Bonotto, Danusa de Lara
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Insignare Scientia
• Texto Completo: https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/13275

Este estudio trata de los resultados de una investigación cualitativa, a partir de inquietudes relacionadas con la enseñanza en la Primera Infancia. Tiene como objetivo comprender los elementos presentes en las prácticas pedagógicas de Modelado en Ciencias (MC) que pueden contribuir al desarrollo de la Alfabetización Científica (AC) de los estudiantes en los Primeros Años de la Enseñanza Fundamental. Los sujetos de la investigación son seis docentes que participaron de cinco encuentros formativos que involucran los temas MC y AC. La constitución de los datos ocurrió a través de la producción escrita de diarios referentes a los encuentros de formación. El análisis sigue los procedimientos del Análisis de Contenido, a partir de los cuales establecimos dos categorías a priori que abordan: i) Encuentros formativos con actividades de CI. En esta categoría, se evidenció que los encuentros favorecieron la valorización de la comunidad y los espacios que integran las dimensiones personal y profesional de los docentes y posibilitaron reflexiones sobre la práctica docente, la movilización y transformación de saberes y, ii) Alfabetización Científica y Modelamiento en Ciencias en el que reconocemos que el entrelazamiento entre MC y AC surge cuando los docentes amplían los significados atribuidos a las expresiones y textualizan elementos de las prácticas de MC que favorecen el desarrollo de AC marcadas en las habilidades de preguntar, observar, organizar, tomar notas, contrastar, formular hipótesis , sistematizar y construir argumentos; presentan desafíos asociados al tiempo para la planificación, el cumplimiento de los programas preestablecidos y la propia inseguridad del docente para realizar prácticas más investigativas.