Alfabetización Científica y Modelado en Ciencias en los Primeros Años de Educación Básica desde la Educación Continua
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Data de Publicação: | 2022 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Revista Insignare Scientia |
Texto Completo: | https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/13275 |
Resumo: | Este estudio trata de los resultados de una investigación cualitativa, a partir de inquietudes relacionadas con la enseñanza en la Primera Infancia. Tiene como objetivo comprender los elementos presentes en las prácticas pedagógicas de Modelado en Ciencias (MC) que pueden contribuir al desarrollo de la Alfabetización Científica (AC) de los estudiantes en los Primeros Años de la Enseñanza Fundamental. Los sujetos de la investigación son seis docentes que participaron de cinco encuentros formativos que involucran los temas MC y AC. La constitución de los datos ocurrió a través de la producción escrita de diarios referentes a los encuentros de formación. El análisis sigue los procedimientos del Análisis de Contenido, a partir de los cuales establecimos dos categorías a priori que abordan: i) Encuentros formativos con actividades de CI. En esta categoría, se evidenció que los encuentros favorecieron la valorización de la comunidad y los espacios que integran las dimensiones personal y profesional de los docentes y posibilitaron reflexiones sobre la práctica docente, la movilización y transformación de saberes y, ii) Alfabetización Científica y Modelamiento en Ciencias en el que reconocemos que el entrelazamiento entre MC y AC surge cuando los docentes amplían los significados atribuidos a las expresiones y textualizan elementos de las prácticas de MC que favorecen el desarrollo de AC marcadas en las habilidades de preguntar, observar, organizar, tomar notas, contrastar, formular hipótesis , sistematizar y construir argumentos; presentan desafíos asociados al tiempo para la planificación, el cumplimiento de los programas preestablecidos y la propia inseguridad del docente para realizar prácticas más investigativas. |
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Alfabetización Científica y Modelado en Ciencias en los Primeros Años de Educación Básica desde la Educación ContinuaScientific Literacy and Modeling in Science in the Early Years of Elementary Education from ContinuingAlfabetização Científica e Modelagem nas Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental a partir da Formação ContinuadaEste estudio trata de los resultados de una investigación cualitativa, a partir de inquietudes relacionadas con la enseñanza en la Primera Infancia. Tiene como objetivo comprender los elementos presentes en las prácticas pedagógicas de Modelado en Ciencias (MC) que pueden contribuir al desarrollo de la Alfabetización Científica (AC) de los estudiantes en los Primeros Años de la Enseñanza Fundamental. Los sujetos de la investigación son seis docentes que participaron de cinco encuentros formativos que involucran los temas MC y AC. La constitución de los datos ocurrió a través de la producción escrita de diarios referentes a los encuentros de formación. El análisis sigue los procedimientos del Análisis de Contenido, a partir de los cuales establecimos dos categorías a priori que abordan: i) Encuentros formativos con actividades de CI. En esta categoría, se evidenció que los encuentros favorecieron la valorización de la comunidad y los espacios que integran las dimensiones personal y profesional de los docentes y posibilitaron reflexiones sobre la práctica docente, la movilización y transformación de saberes y, ii) Alfabetización Científica y Modelamiento en Ciencias en el que reconocemos que el entrelazamiento entre MC y AC surge cuando los docentes amplían los significados atribuidos a las expresiones y textualizan elementos de las prácticas de MC que favorecen el desarrollo de AC marcadas en las habilidades de preguntar, observar, organizar, tomar notas, contrastar, formular hipótesis , sistematizar y construir argumentos; presentan desafíos asociados al tiempo para la planificación, el cumplimiento de los programas preestablecidos y la propia inseguridad del docente para realizar prácticas más investigativas.This study deals with the results of a qualitative research, based on concerns related to teaching in the Early Years. It aims to understand the elements present in pedagogical practices of Modeling in Science (MC) that can contribute to the development of Scientific Literacy (AC) of students in the Early Years of Elementary School. The research subjects are six teachers who participated in five formative meetings involving the themes MC and AC. The constitution of the data took place through the written production of diaries referring to the training meetings. The analysis follows the Content Analysis procedures, from which we established two a priori categories that address: i) Formative meetings with CI activities. In this category, it emerged that the meetings favored the appreciation of the community and the spaces that integrate the personal and professional dimensions of teachers and enabled reflections on teaching practice, mobilization and transformation of knowledge and, ii) Scientific Literacy and Modeling in the Sciences in which we recognize that the intertwining between MC and AC arises when teachers expand the meanings attributed to expressions and textualize elements of MC practices that favor the development of AC marked on the skills of asking, observing, organizing, taking notes, testing, formulating hypotheses, systematizing and build arguments; present challenges associated with time for planning, compliance with pre-established programs and the teacher's own insecurity to conduct more investigative practices.Este estudo versa resultados de uma pesquisa qualitativa, a partir das inquietações referentes à docência nos Anos Iniciais. Tem como objetivo compreender os elementos presentes em práticas pedagógicas de Modelagem nas Ciências (MC) que podem contribuir para o desenvolvimento da Alfabetização Científica (AC) dos alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os sujeitos da pesquisa são seis professoras que participaram de cinco encontros formativos envolvendo as temáticas MC e AC. A constituição dos dados deu-se por meio da produção escrita de diários referentes aos encontros de formação. A análise segue os procedimentos da Análise de Conteúdo, a partir da qual estabelecemos duas categorias à priori que abordam sobre: i) Encontros formativos com atividades de MC. Nessa categoria foi emergente que os encontros favoreceram a valorização da coletividade e dos espaços que integram as dimensões pessoais e profissionais dos professores e possibilitaram reflexões sobre a prática docente, a mobilização e transformação de saberes e, ii) Alfabetização Científica e Modelagem nas Ciências na qual reconhecemos que o entrelaçamento entre MC e AC surge quando as professoras ampliam os sentidos atribuídos às expressões e textualizam elementos de práticas de MC que favorecem o desenvolvimento da AC marcadas nas habilidades de perguntar, observar, organizar, anotar, testar, formular hipóteses, sistematizar e construir argumentos; apresentam desafios associados ao tempo para planejamento, cumprimento de programas pré-estabelecidos e a própria insegurança docente para conduzir práticas mais investigativas.Universidade Federal da Fronteira Sul2022-12-22info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAvaliado pelos paresapplication/pdfhttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/1327510.36661/2595-4520.2022v5n5.13275Revista Insignare Scientia - RIS; v. 5 n. 5 (2022): Revista Insignare Scientia - Edição Especial: I Congresso Internacional de Educação em Ciências e Matemática – II Simpósio do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da PUCRS; 21-382595-4520reponame:Revista Insignare Scientiainstname:Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)instacron:UFFSporhttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/13275/8682Schultz, Adriane KisBonotto, Danusa de Larainfo:eu-repo/semantics/openAccess2023-04-24T18:54:36Zoai:ojs.192.168.253.137:article/13275Revistahttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RISPUBhttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/oairoquegullich@uffs.edu.br||2595-45202595-4520opendoar:2023-04-24T18:54:36Revista Insignare Scientia - Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)false |
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