Compreensões acerca da utilização da história da ciência na educação básica

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Waldow, Andressa Morais
Data de Publicação: 2019
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFFS (Repositório Digital da UFFS)
Texto Completo: https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/3596
Resumo: Apresenta-se neste artigo um trabalho de conclusão do Curso de Química Licenciatura da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) – campus Cerro Largo/RS, que é uma pesquisa com foco na utilização da História da Ciência (HC) no ensino, tendo como objetos de estudo pesquisas acadêmicas e compreensões de professores da Educação Básica (EB) acerca da temática. Para tanto, objetiva-se analisar compreensões presentes na literatura acadêmica e em discursos de professores, buscando identificar de que forma ocorre a inserção da HC na Educação Básica. Nessa perspectiva, o estudo é de natureza qualitativa realizado em duas etapas, sendo uma documental e outra empírica. Por meio do processo de análise foram identificados poucos trabalhos que investigam aspectos da HC na formação de professores. Ainda, observou-se que aspectos da HC têm sido trabalhados em aulas da área de Ciências da Natureza, visto que há alguns desafios a serem superados, entre os quais destaca-se a falta de informações históricas. Outrossim, foram indiciadas três categorias que emergiram da análise das respostas dos professores, sendo elas: crítica, tradicional e prática. A categoria crítica indicia compreensões da importância da utilização da HC para o desenvolvimento do pensamento crítico do aluno. Já na categoria tradicional foram alocadas as compreensões que evidenciam equívocos quanto a visão de Ciência, sendo considerada uma verdade absoluta. Por fim, a terceira categoria, prática, foi identificada nas compreensões que estão em processo de evolução, ou seja, os professores compreendem a importância da HC como instrumento que auxilia o aluno a entender o mundo que o cerca. Assim, com o estudo acena-se para a importância de ampliar estudos acerca da HC na formação de professores. Dessarte, a realização deste trabalho possibilitou a compreensão da importância da inserção de conteúdos históricos no ensino de ciências em sala de aula com vistas a desconstruir uma visão absolutista de ciência, que pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico em sala de aulas.
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Por meio do processo de análise foram identificados poucos trabalhos que investigam aspectos da HC na formação de professores. Ainda, observou-se que aspectos da HC têm sido trabalhados em aulas da área de Ciências da Natureza, visto que há alguns desafios a serem superados, entre os quais destaca-se a falta de informações históricas. Outrossim, foram indiciadas três categorias que emergiram da análise das respostas dos professores, sendo elas: crítica, tradicional e prática. A categoria crítica indicia compreensões da importância da utilização da HC para o desenvolvimento do pensamento crítico do aluno. Já na categoria tradicional foram alocadas as compreensões que evidenciam equívocos quanto a visão de Ciência, sendo considerada uma verdade absoluta. Por fim, a terceira categoria, prática, foi identificada nas compreensões que estão em processo de evolução, ou seja, os professores compreendem a importância da HC como instrumento que auxilia o aluno a entender o mundo que o cerca. Assim, com o estudo acena-se para a importância de ampliar estudos acerca da HC na formação de professores. Dessarte, a realização deste trabalho possibilitou a compreensão da importância da inserção de conteúdos históricos no ensino de ciências em sala de aula com vistas a desconstruir uma visão absolutista de ciência, que pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico em sala de aulas.This article presents a concluding work of the Chemistry Degree Course of the Federal University of Fronteira Sul (UFFS) - Cerro Largo/RS campus, which is a research focused on the use of the history of science (HC) in teaching, having as objects of study academic research and understandings of teachers of Basic Education (EB) on the subject. Therefore, it aims to analyze understandings present in the academic literature and in teacher speeches, seeking to identify how the insertion of HC in Basic Education occurs. The study is of a qualitative nature carried out in two stages, one being documentary and the other empirical. Through the analysis process, few studies were identified that investigate aspects of HC in teacher training. It was also observed that aspects of HC have been worked on in classes in the area of Nature Sciences, but with some challenges to be overcome, among which stands out the lack of historical information. Also, three categories were identified that emerged from the analysis of the teachers' responses, namely: critical, traditional and practical. The critical category indicates understandings of the importance of the use of HC for the development of critical thinking of the student. In the traditional category, on the other hand, comprehensions were allocated that show misunderstandings regarding the vision of Science, being considered an absolute truth. And the third category, practice, was identified in the understandings that are in the process of evolution, i.e., teachers understand the importance of HC as an instrument that helps students to understand the world around them. With the study, the importance of expanding studies on HC in teacher education is pointed out. Finally, the realization of this work enabled the understanding of the importance of the insertion of historical contents in the teaching of science in the classroom in order to deconstruct an absolutist view of science, which can contribute to the development of critical thinking in the classroom.Submitted by Rafael Pinheiro de Almeida (rafael.almeida@uffs.edu.br) on 2020-02-05T11:05:35Z No. of bitstreams: 1 WALDOW.pdf: 627611 bytes, checksum: 4bf7d97549b37caf7b5afc454871cde8 (MD5)Approved for entry into archive by Franciele Scaglioni da Cruz (franciele.cruz@uffs.edu.br) on 2020-02-21T17:49:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 WALDOW.pdf: 627611 bytes, checksum: 4bf7d97549b37caf7b5afc454871cde8 (MD5)Made available in DSpace on 2020-02-21T17:49:51Z (GMT). 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