Relações étnico-raciais nos livros didáticos de língua portuguesa dos anos iniciais

• Autor(a) principal: Fabiane, Ângela Maria
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFFS (Repositório Digital da UFFS)
• Texto Completo: https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/4322
• topic: Sociedade; Diversidade Cultural; Legislações da educação; Ilustrações

O presente trabalho consiste em analisar os livros didáticos de Língua Portuguesa dos anos iniciais de uma escola pública estadual do município de Getúlio Vargas / RS, com a finalidade de abordar as representações das relações étnico-raciais e seus gêneros discursivos. Mapear como se processa o regulamento do livro didático, de sua produção até a aplicação em sala de aula, bem como, identificar as leis, diretrizes e regulamentos sobre as relações étnico-raciais na documentação escolar. Analisaremos as principais teorias sobre as relações étnico-raciais para, assim, identificar e analisar as figuras contidas nos livros didáticos que representem as relações étnico-raciais, bem como os gêneros textuais, dos seguintes livros: Com o titulo de Itororó, da Editora Moderna, editora responsável Mônica Franco Jacintho, utilizados no primeiro, segundo e quarto anos. No terceiro ano, temos o livro Vem Voar, da Editora Scipione, como editora responsável Alice Ribeiro Silvestre e o livro didático intitulado Português Linguagens, do quinto ano da Editora Saraiva e seus editores responsáveis William Cereja e Thereza Cochar. O livro didático, como um instrumento de auxílio ao processo de aprendizagem, deverá ser condizente com as orientações e normativas das leis e diretrizes que regem o currículo escolar que trazem em diversos textos a necessidade da problematização da questão étnico-racial na educação. A metodologia utilizada envolve pesquisa bibliográfica e abordagem de investigação qualitativa documental. Ao longo de três capítulos, demonstraremos os elementos que constituem os livros didáticos na questão de gêneros textuais e diversidade cultural sendo eles de relevância para a aprendizagem da criança enquanto cidadão em formação. O respeito às diferenças se faz com o conhecimento das diversas culturas do globo. Com o auxilio de materiais didáticos, o docente utiliza uma ferramenta a fim da construção e o desenvolvimento do conhecimento da criança nos anos iniciais. Visando o aprofundamento das relações étnico-raciais, o referencial teórico que será estudado: os documentos oficiais da educação e as questões étnico-raciais, com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana (2004), Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnico-Raciais (2006), A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996); Conforme a Lei 10.639 (2003) junto a sua ampliação para a Lei 11.645 de 2008. A pesquisa chegou à conclusão de que os livros didáticos analisados utilizam de estereótipos de indígenas. Negros e pardos são meros coadjuvantes em uma sociedade que se julga predominantemente branca. Dessa forma, crianças que não se enquadrem na etnia predominante nos livros didáticos sofrerão com seu não reconhecimento, forçando, assim, sua não aceitação diante de sua origem, historia e igualdade na sociedade. Na questão dos gêneros textuais, o cenário se caracteriza da mesma forma, a predominância branca é identificada, observando que raramente são demonstrados mitos, lendas e reportagens sobre a etnia negra e indígena.