Os desafios do ensino da cartografia escolar nos anos iniciais do ensino fundamental: um estudo de caso no município de Erechim/RS

• Autor(a) principal: Zandoná, Claudiane
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFFS (Repositório Digital da UFFS)
• Texto Completo: https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/1812
• topic: Ensino de Geografia; Cartografia escolar; Alfabetização cartográfica

A presente pesquisa propõe uma reflexão atual sobre os conteúdos de Cartografia ensinados nos anos iniciais do Ensino Fundamental. De forma que se confirme ou não a hipótese de que os conteúdos de Cartografia não são trabalhados de maneira suficiente para desenvolver estudantes com capacidade de visualização da organização espacial, aptos a elaborar e interpretar mapas devido as lacunas existentes nos currículos de formação de professores. Acreditamos que tais deficiências deste ensino, ocorram devido as lacunas existentes nos currículos de formação de professores quanto ao conteúdo de alfabetização cartográfica, ou seja, os professores sentem dificuldades e limitações para trabalhar com as linguagens cartográficas e consequentemente isso afeta o ensino e a aprendizagem da Cartografia Escolar. Diante disso, faz-se necessário analisar e investigar como os conteúdos de cartografia são trabalhados pelos professores dos anos iniciais em escolas pública. Para tanto, este estudo trata-se inicialmente de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, seguida de uma pesquisa de campo, qualitativa/quantitativa. Para a coleta de dados foram aplicados 22 questionários a docentes dos anos iniciais, de seis escolas públicas estaduais do município de Erechim/RS, que buscam responder ao objetivo central da pesquisa. Os questionários foram copilados em quadros de análises e posteriormente, para a análise dos dados utilizou-se a análise de conteúdo de Bardin (2010). Este estudo revelou que a alfabetização cartográfica não é um processo bem compreendido pelas professoras respondentes. Além disso, mostrou que poucas são as propostas de trabalho realizadas com foco em alfabetização cartográfica, predominando o trabalho de localização em mapas, ou então questões de orientação espacial com outro foco, a psicomotricidade. Entre outros aspectos, por mais recursos que a escola possa oferecer, há o predomínio do uso do globo e mapa, quando utilizados. Desse modo, é possível afirmar que a formação inicial acadêmica dos professores não foi suficiente para a construção dos conhecimentos necessários para a prática educativa da alfabetização cartográfica nos anos iniciais do Ensino Fundamental.