A disciplina história da matemática na formação inicial: uma perspectiva para a formação humana dos futuros professores de matemática
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Data de Publicação: | 2019 |
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Resumo: | This dissertation is the result of a critical-reflexive deepening amid the concerns that are represented by the central research question: what are the possibilities and limits of the History of Mathematics (HM) discipline for human formation of future Mathematics teachers, current undergraduate students of Mathematics at the State University of Goiás (UEG), campus of Quirinópolis (GO)? The objective of the research is to rethink the discipline and the contributions of History of Mathematics to the initial teachers education, considering the approximation between HM and the teaching for human formation of future teachers. For this, we seek to know HM as a curriculum component and its teaching methodological assumptions. Provided with this analysis, we designed and developed a HM course to elucidate contributions to the pedagogical practice of future teachers. The course dealt with contradictory conceptions of the HM and its implications for teaching, aiming at the theoretical and practical education of future teachers, besides constituting elements to rethink HM and motivate new strategies to enhance the teaching of Mathematics. In this context, a qualitative approach was adopted in this research, in the strand of the participant observation, for a critical-reflexive analysis with the undergraduate students of the UEG Mathematics course, campus of Quirinópolis (GO). This perspective allowed us to interpret that discipline History of Mathematics, in the process of Initial Mathematics Teachers Education, is an important component for human formation, when it dialogues as a possibility of theoretical and methodological contribution to the Mathematics teaching. |
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The objective of the research is to rethink the discipline and the contributions of History of Mathematics to the initial teachers education, considering the approximation between HM and the teaching for human formation of future teachers. For this, we seek to know HM as a curriculum component and its teaching methodological assumptions. Provided with this analysis, we designed and developed a HM course to elucidate contributions to the pedagogical practice of future teachers. The course dealt with contradictory conceptions of the HM and its implications for teaching, aiming at the theoretical and practical education of future teachers, besides constituting elements to rethink HM and motivate new strategies to enhance the teaching of Mathematics. In this context, a qualitative approach was adopted in this research, in the strand of the participant observation, for a critical-reflexive analysis with the undergraduate students of the UEG Mathematics course, campus of Quirinópolis (GO). This perspective allowed us to interpret that discipline History of Mathematics, in the process of Initial Mathematics Teachers Education, is an important component for human formation, when it dialogues as a possibility of theoretical and methodological contribution to the Mathematics teaching.Esta dissertação é resultado de um aprofundamento crítico-reflexivo em meio às inquietações que estão representadas pela questão central da pesquisa: quais são as possibilidades e os limites da disciplina História da Matemática (HM) para a formação humana dos futuros professores de Matemática, atuais estudantes de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Goiás (UEG), campus de Quirinópolis (GO)? O objetivo da pesquisa é repensar a disciplina e as contribuições da História da Matemática para a formação inicial de professores, considerando a aproximação entre a HM e o ensino para a formação humana dos futuros professores. Para isso, buscamos conhecer a HM como componente curricular e seus pressupostos metodológicos de ensino. Munidos dessa análise, planejamos e desenvolvemos um curso de HM para elucidar contribuições à prática pedagógica dos futuros professores. O curso tratou as concepções contraditórias da HM e suas implicações para o ensino, com vistas à formação teórica e prática dos futuros professores, além de constituir elementos para repensar a HM e motivar novas estratégias para potencializar o ensino de Matemática. Nesse contexto, adotou-se uma abordagem qualitativa nesta pesquisa, na vertente da observação participante, para uma análise crítico-reflexiva junto aos licenciandos do curso de Matemática da UEG, campus de Quirinópolis (GO). Essa perspectiva permitiu interpretar que a disciplina de História da Matemática, no processo de formação inicial de professores de Matemática, é um importante componente, quando dialoga como possibilidade de aporte teórico e metodológico para o ensino da Matemática.Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2019-11-20T12:38:05Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Janine Barbosa Lima Fransolin - 2019.pdf: 2920160 bytes, checksum: 95406d22b119723bbbf7569cd0ae0081 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2019-11-20T15:50:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Janine Barbosa Lima Fransolin - 2019.pdf: 2920160 bytes, checksum: 95406d22b119723bbbf7569cd0ae0081 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Made available in DSpace on 2019-11-20T15:50:34Z (GMT). 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